關于高中數學教育中培養學生良好個性品質的探索

羅杰

摘 要： 隨著高中教育改革的深化，教育界也開始重視起數學教育對培養學生良好個性品質的重要意義。本文對高中數學教育開展過程中培養學生良好個性及品質的實際作用進行深入分析，探究怎樣合理開展數學教學才能更好地培養學生個性品質。

關鍵詞： 高中數學 個性品質 教育培養

完善的人格中包含了不同的方面，良好個性品質就蘊含在其中，個性品質在一定程度上決定了其人格真實狀態，因此培養良好個性品質是非常重要的。在高中階段的教學中，數學具有自身鮮明的特點，所以在數學教學期間不僅注重要對數學基本知識的教學，還要根據學科實際特點，對學生進行個性和品質的培養。

一、個性品質的特性概述

首先，個性是一種可以對人們的心理及行為產生影響的決定性因素，并且個性本身對于個性的發展有一定的作用，因此個性具有一定的整體性。其次，由于個體之間存在一定的差別，其不能代表群體的品質，因此個性具有一定差異性。再次，個性由個體所在環境、接受范疇及個體心理狀態等決定，因此個性具有一定的多面性。最后，個性在一定環境條件下，能夠有效推動個體良好地發展，因此個性具有一定的動力性。

此外，還要注意的就是，個性的發展不是和培養學生全方面發展背道而馳的，因為二者之間不存在矛盾和沖突，但是學生個體間的差異是不容忽視的，實際上使每一個個體都能得到全面提升是不能完全保證的，因此解決這一問題的最佳辦法，就是根據個體性格，使用正確的當時加以引導，進而推動個體更好地發展。

二、數學教育中良好個性品質

高中階段想要把數學學科學好，就一定要對數學學科有非常濃厚的興趣，由于數學自身是一門具有較強邏輯性的學科，只有學生體會到其中的美感，才能全身心投入到學習中。同時，數學教育能夠有效培養學生獨立思考的能力，培養學生勇于創新的精神，并且在一定程度上磨煉學生良好的意志，以上這些精神、品質都是個性培養中非常重要因素。這是由于數學本身就是不斷進行解決的問題，在學習期間需要大量的練習，同一類型的題目也需要進行重復多次的練習，這就為培養學生的意志奠定了基礎。此外，數學學科在一些自然學科中占有重要位置，始終秉持科學、理性是數學中的基本要求，而實事求是也是數學中的一種指導精神。數學學科具有一定的邏輯性，需要按部就班地進行計算，因此，數學的學習在無形中提升了學生認真負責的精神[1]。

三、培養學生良好個性的有效策略

首先，想要在數學教學中培養學生的良好個性，就要在高中階段滲透數學思想。通過對多種思想方法的有效學習，使得學生在學習過程中一旦遇到問題，就會運用所學數學方法對其進行處理，進而養成良好的習慣。因此，數學思想和方式是數學教育開展期間的核心所在，也是數學學科從產生到應用期間的精髓，同時能有效推動其他學科的發展。在數學學習期間，不僅要理解和掌握數學學科中的基本知識，還要吸收其精華，進而更好運用到其自身今后的發展中。因此，在高中數學教學過程中，要不斷加強學生之間、學生與教師之間的有效溝通和交流，提高小組間的協作能力，從而有效培養學生適應社會發展的能力。例如，在教授新的數學知識的時候，組織學生進行分組討論，交流學習心得，進而保證學生能夠共同進步。

其次，要充分利用實踐活動培養學生的個性品質。值得注意的是，數學實踐活動不等同于學生之間的相互學習，二者的實質有著本質上的不同，因此，學生的個性品質，要經由相應的實踐活動以后，才能被很好地表現出來。傳統的數學教育只是主動對理論知識的教授，且教學方法較單一，不能吸引學生的學習興趣。然而，數學空間在一定程度上等同于生活空間，數學本身和現實生活間存在較大的聯系，學生在生活中遇見要運用數學知識進行解決的問題時，就要通過不斷地思考對問題進行解決，因此在一定程度上有效鍛煉了他們的意志[2]。

最后，通常情況下，大部分學生都會單純地認為學習數學是一項既枯燥又毫無趣味的過程，部分教師使用題海戰術的方式加大學生的練習量，這樣一來就使學生喪失學習數學的興趣。而實際上，數學學科不僅能培養學生堅韌的品格、完善的人格，還能幫助學生樹立正確的科學價值觀，同時，數學教育在培養學生優良的個性品質時，有較豐富的素材可以加以利用。例如，數學家陳景潤、阿基米德之死等，通過多樣的形式表明了數學家身上所具備的品質和精神，進而提升學生的愛國主義情懷，為其樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎[3]。

總而言之，在高中數學教學中，要充分重視對學生良好個性品質的培養，始終將數學思想貫穿于整個高中階段，數學思想的深入不僅能夠有效調動學生的主觀能動性，還能對學生未來的發展起到一定的促進作用。這才是數學教學開展的真實目的。

參考文獻：

[1]哈春燕.高中數學教育與學生個性品質關系的初步研究[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（21）：4-4.

[2]郭長河.精心設計高中數學課堂培養學生良好個性品質[J].科教文匯，2012（24）：111-111.

[3]戴偉珍.論數學教育在培養學生意志品質中的潛在價值[J].課程教育研究（新教師教學），2013（9）：206-206.