由學生認知需要談英語課堂提問策略指導

馬海建

摘 要： 依據學生的英語學習認知需要，創設多樣化問題和多元化啟問，引導學生在和諧的課堂情境中主動表達和積極交流，圍繞課程知識難點、個體差異及群體討論需要，突出問題設計、自由選擇問答、多元爭辯等方式，引導學生主動參與問題回答，便于學生在啟發思維的過程中靈活運用英語知識和表達規則。

關鍵詞：初中英語 認知需要 提問策略

要了解學生的學習問題，就要通過多樣化的問題和豐富的表達形式，引導學生主動融入課堂，幫助他們獲得更全面深刻的感知。教師依據學生的英語學習認知需要，因材施教和因生而異是必不可少的。教師在實施提問的過程中，應結合學生和課程內容的多方要求，主動創設適合學生個體的問題，讓他們在靈活應對的過程中獲得豐富的感知，提高他們的語言表達綜合運用技巧。

一、找準難點，降低理解深度啟問

依據學生的英語學習難點設計相應的問題，讓他們在反復思考和多元對比的過程中找到破解策略方法，有利于他們積極思考。依據課程教學要求，多給學生創設破解問題的情境，便于他們在答題的過程中更有效地投入學習，主動展現自己的才能。

根據教學內容要求，從學生在閱讀學習中遇到的問題入手，突出問題設計的啟發性和層次性，有利于他們加深理解感知。例如，譯林版八年級上冊Unit 8 “Natural disasters”的Reading“A An earthquake”閱讀教學中，不妨設計如下的問題：How many natural disasters do you know？What are natural earthquakes like？Do you know the reason about earthquakes？How do we protect ourselves and others in the earthquake？建議學生從文章找出相關的答案信息。這些問題的設計，一方面緊扣英語教材內容，使得學生有明確具體的思考方向，另一方面幫助學生在富有層次性的問題中主動探尋其中內在聯系，便于他們根據文章有效解答。

根據課程內容難點，建議學生從文章素材中找出相關信息，有利于他們在探尋中激活感知思維，形成深刻的印象。問題的設計，除了體現課程的知識體系外，更應該注重學生的感知需要，結合他們的個人認知查找相應的問題，增強理解深廣度。

二、依據差異，引導自由選擇答問

問題因人而異，鼓勵學生根據創設的問題，結合自身的能力水平自由選擇回答，使提問更具有誘惑力和吸引力。鼓勵學生根據教師創設的問題進行自由選擇問答，給學生更多的自主學習權利，更利于激活他們的學習激情。

按照學生差異進行選擇性提問，能使得學生有更多自由思考的空間和時間。例如，在八年級上冊Unit 5 “Wild animals”的Reading“ A Giant pandas”教學中，根據學生對大熊貓的了解，針對“The growth of giant pandas”設計相應的思考題目，圍繞“Why is the giant panda called a rare and precious animal？”“What do you read from giant pandas？”“What should we do for wild giant pandas？”等設計相應的問題，結合學生的英語學習能力鼓勵他們自由選擇，以此豐富語言交流互動過程。

學生根據問題主動選擇，不僅能夠做到有針對性，還能夠使得他們根據問題的不同進行靈活表達，增強感知體驗。在提問過程中，可讓學生有事先的選擇權，鼓勵他們根據自己的實際能力自由選擇，增強感知。學生通過自由選擇發展認知思維，幫助他們在不斷拓寬理解深度的過程中找到有效的破解方法。

三、關注群體，鼓勵多元爭辯問答

讓學生在團隊協作的過程中相互提問題，幫助他們在發現自身不足中找到相應的對策，激發他們學習的創造力。運用群體爭辯的形式創設問題，更能夠使得學生不拘泥于個體的自由遐想，而是通過爭辯交流的形式加深理解。

運用團隊問答爭辯，更能夠使得學生在相互提問中獲得更多的思維靈感。例如在八年級上冊Unit 1 “Friends”的Reading“Best friends”教學中，建議學生就“How do we make good friends？”“Which character of your good friend do you like best？”“What do you learn from your good friend？”等問題，進行相互提問和交流，鼓勵他們根據自己不同的理解觀點相互爭辯，讓課堂成為他們思維自由馳騁的空間，讓問答主動成為他們發展的需要。

在群體化問答指導中，應多尊重學生的不同學習情況，依照組內成員任務學習方式的不同，鼓勵他們自由對答和相互競爭，讓他們有更深刻的感知印象。關注學生的爭辯引導，建議他們根據各自問答主動歸納反思，讓他們在認真嘗試和主動接受的過程中提高綜合運用能力。

總而言之，英語課堂提問是一門科學，更是一項藝術。找準學生的學習認知差異和需求，重視難點的有機化解和個體問答引導，使得學生在主動發現問題和積極探究過程中強化理解感知。活化問題設計，幫助他們在啟發思維的過程中深化感知；通過多元化的問答指導，讓學生在自我思考與主動探索的過程中發現更多問題與不足，從而提高綜合語言運用能力。

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