中職學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)初探

王春紅

摘 要： 當前隨著中職學校的規(guī)模擴大，進入中職學校的學生文化成績普遍較差，尤其是數(shù)學成績，而且相當一部分同學對學習數(shù)學存在畏懼心理，從而導致中職數(shù)學教學面臨許多困難，這就需要我們有效地提高學生的學習興趣，量體裁衣，因材施教，讓學生感受學習數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學來自于生活又作用于生活，從而提高學習數(shù)學的積極性。

關(guān)鍵詞： 中職學生 數(shù)學學習 興趣培養(yǎng)

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需要的不是強制學習，而是激發(fā)學生的學習興趣。”因此，提高學生學習興趣就成了有效提高學生數(shù)學成績的重點。下面我根據(jù)自己多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，從四個方面闡述如何培養(yǎng)中職學生的學習興趣。

一、加強對數(shù)學史的推介，提高數(shù)學在中職生心目中的地位

數(shù)學這門學科是人類文化的重要組成部分，數(shù)學發(fā)展史包括數(shù)學對社會發(fā)展的推動作用、數(shù)學的美學價值、數(shù)學家的創(chuàng)新精神等。例如：20世紀初，數(shù)學家拉東在積分幾何研究中引入了一種數(shù)學變換，即“拉東變換”，后來科爾馬克和洪斯菲爾德運用“拉東變換”設(shè)計出了X射線斷層掃描儀-CT，為醫(yī)學診斷技術(shù)作出了巨大貢獻。在課堂教學過程中，每遇到一個新的知識時，都盡可能給學生介紹數(shù)學史上該知識產(chǎn)生的歷史背景和當時人們的探索過程，以及取得的科研成果和對人類歷史進步的貢獻。數(shù)學史的介紹可以幫助學生了解數(shù)學在人類文明進步中的作用，對于學生全面認識數(shù)學的地位，提高學習興趣，明確學習方向，增強學習動力，具有十分積極的意義。

二、結(jié)合生活情境，培養(yǎng)學生學習興趣

由于數(shù)學具有高度抽象性的學科特點，使得數(shù)學課的理論性非常強，對于數(shù)學基礎(chǔ)不太好的中職生來說，對所學數(shù)學知識的理解及消化相對比較困難。但是從中職生的培養(yǎng)目標來看，其更應注重實踐環(huán)節(jié)，增強學生感性認識，加深對相關(guān)知識的理解。這就要求我們在進行課堂教學中，盡量舉一些貼近實際生活的例子，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力，使學生感覺到學數(shù)學確實有用，從而可以提高其學習情趣，增強自覺學習意識。

比如，在教授數(shù)列求和的方法的時候，可以提出下列問題讓學生思考：假如你們現(xiàn)在買了一輛小轎車，其中銀行貸款額為3萬元，假設(shè)銀行提供了以下三種還貸方案：每個月固定還款為3000元，還款期限為1年；第一個月還款2000元，第二個月還款2200元，第三個月還款2400元，依此類推，以后每月還款額都是在前一個月的基礎(chǔ)上加200元，還款期限也是1年（12個月）；第一個月還款10元，第二個月還款20元，第三個月還款40元，依此類推，以后每月還款額都是前一個月的2倍，還款期限還是1年（12個月）。你愿意采用哪種方式還貸？

從表面上來看，似乎是第一種還貸方案總還款額最多，第二種次之，第三種方案最少。但仔細計算后就會發(fā)現(xiàn)，情況剛好相反：第一種方案每月3000元，一年后的總還款額為3.6萬元；第二種方案一年后的總還款額為3.72萬元；第三種方案一年后的總還款額為4.095萬元。然后引入等差數(shù)列、等比數(shù)列前n項和的計算，讓學生自己觀察、總結(jié)規(guī)律，讓學生既感到有趣，又獲得了相關(guān)的數(shù)學知識。

三、強化發(fā)散思維，培養(yǎng)學生學習興趣

發(fā)散思維又被稱為求異思維、逆向思維，發(fā)散思維的特點主要是它不受傳統(tǒng)觀念的束縛，往往能在公認解釋的情況下，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己獨到的見解。在數(shù)學教學過程中，就是要讓中職學生對同一個數(shù)學問題從不同的角度觀察、思考、分析，以尋求不同的解決問題的方法，進行“一題多解”，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性，形成數(shù)學學習興趣。例如：求到A（-4，2），B（1，5）兩點的距離相等的點的軌跡方程。假如運用求曲線方程的方法解這道題，我們只要設(shè)出符合條件的點M（x，y），由已知條件有|MA|=|MB|，據(jù)兩點間的距離公式可列出方程，通過化簡便可以求出點的軌跡方程。這時教師提出：如果我們從其他的角度思考問題，能不能用其他方法解決這個問題呢？我們思考一下，點的軌跡與線段AB的位置有什么關(guān)系？顯然，點的軌跡是線段AB的垂直平分線，因此我們只要求出線段AB的垂直平分線的方程就可以了。求出直線AB的斜率，從而得到垂直平分線的斜率。我們再利用中點公式求出線段AB的中點坐標，利用直線的點斜式方程，便可求出點的軌跡方程。從此可見，加強學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，有利于學生數(shù)學學習興趣的提高。

四、增強動手能力，培養(yǎng)學生學習興趣

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍、動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓展思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如，我們在講解數(shù)學問題時，要盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等進行靈活變通。

由此可見，一道試題采用不同的解題方法，可以提高學生對新數(shù)學知識的理解程度及探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此以外，還需要培養(yǎng)學生動手、動腦的創(chuàng)造能力。這樣，就能充分激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學生動手操作能力，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。

總之，中職學校數(shù)學教師要不斷更新數(shù)學教學理念，經(jīng)常學習、積極實踐，不斷提高教學水平，從學生實際和教材的內(nèi)容出發(fā)，運用合理的教學方法，采用現(xiàn)代化的教學工具，激發(fā)中職學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]陳貴銀.啟發(fā)式教學在數(shù)學教學中的運用[J].滁州職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（3）.

[2]章慶輝，郭宗禮.中學數(shù)學概念教學理論新思考——兼對已往概念教學理論的反思[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008.