高中數學課堂教師行為的調查及分析

劉洋

隨著新課程改革的不斷深入，教學要求的調整，對高中課堂教學有效性提出了新的要求。所以明確高中數學課堂教師教學現(xiàn)狀顯得尤為重要。為了調查高中課堂教師教學行為，進而尋找高中數學有效課堂的影響因素，筆者做了問卷調查。問卷包括8道題目，分別從高一、高二和高三學生中隨機抽取學生完成學生問卷。

教師對教學目標的認識結果如表3-4所示。

表1-1 教師的教學目標

從問卷可以看出老師對于教學目標有很清楚的認識，大多數老師自己對教學目標有很清楚的認識。

教師對教學目標的認識結果如表1-1所示。

表1-2 教師的教學內容

從問卷中我們了解到大多數學生更愿意學習到解決科學問題的方法，但是還有相當比例的同學希望能夠培養(yǎng)數學學習興趣，造成這部分興趣缺失的同學的比例主要來自高一，很大一部分是初中學習的后遺癥。而還有部分同學認為系統(tǒng)地學習知識體系也是十分重要的。

問題3、4、5三題涉及教師的教學手段，其調查結果如表1-3所示。

表1-3 教師的教學手段

通過學生調研，我們發(fā)現(xiàn)老師教課過程中能將抽象的數學概念，經常聯(lián)系實際生活情境教學的情況僅占13.33%，這和數學學科本身也有一些關系，雖然數學緣于生活，但是要把已經抽象出來的概念和公式還原于生活，也并非易事。大多是老師情境創(chuàng)設的工作不足，導致上課的幽默風趣性受到影響。

此外，由于課堂時間十分有限，普通老師在正常授課時間留給學生討論的時間十分有限。后來也和一些老師討論了這個現(xiàn)象，大多數老師覺得讓學生自由討論收效甚微，學生到了青春期敏感期，與人討論交流并不十分熱切。

現(xiàn)在，隨著科學技術的發(fā)展，很多學校提倡在課堂上使用多媒體教學，但是隨著多媒體越來越被教育界接受，令我們吃驚的是大多數學生反應很淡然，并沒有像英語等學科那樣使用多媒體產生比較好的效果。這可能也和數學學科本身的特點有關，更強調邏輯的樂趣，而與形式的關系不大。我們不難發(fā)現(xiàn)，在數學領域，采取的研究手段仍然十分原始和根本。

表1-4 學生學習數學的決心和愿望

綜合上述對現(xiàn)狀的分析，我們從學生問卷中得到了該地區(qū)課堂情況的初步結果：在教學過程中，75.87%的老師能夠明晰地向學生傳達教學目標，但是僅僅限于傳達，并不能和學生形成很好的互動。44.44%的教師讓學生了解學科解決問題的思路和方法，教師上課較少聯(lián)系實際生活情境進行教學。教師很少在課堂上給學生以交流的機會，僅有10.16%的學生認為能經常享受到老師的多媒體教學。從學生的問卷得知，40.32%的學生主觀感覺教師喜歡提問學習成績好的學生，當教師提問學生，學生回答不出的時候，大多數老師采取的態(tài)度是不理會該學生的回答，再讓其他學生回答。對于學生的學習過程和結果，還有21.27%的老師不重視反思總結。