談寫作高效化教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用

姚鋒

摘 要： 交互式電子白板是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的高新技術(shù)產(chǎn)品，給語文寫作教學(xué)帶來了巨大變革。本文從節(jié)約時間空間、增加課堂容量，注重師生互動、激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容、拓展教學(xué)空間，化抽象為形象、突破重點難點四個方面闡述語文寫作教學(xué)高效化中交互式電子白板的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 語文寫作教學(xué) 高效化

信息科技改變了人們的生活，也改變了教育。信息時代、創(chuàng)感時代，技術(shù)日新月異、知識突飛猛進、信息指數(shù)增長，信息技術(shù)必將給教育教學(xué)帶來革命性的變化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，交互式電子白板在語文課程整合中更顯重要。

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，作文教學(xué)的程序包括命題、指導(dǎo)、批改、講評四個階段，這是一種單向的灌輸式死板教學(xué)形式，會使學(xué)生對寫作教學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏難心理。正如著名語文教育家張志公先生曾說的：“語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的一個‘老大難’。換言之，作文教學(xué)是‘老大難’的‘老大難’。”在信息化教學(xué)中，交互式電子白板的應(yīng)用為我們解決這一老大難問題提供了便利，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式，使語文寫作教學(xué)高效化。

一、量化：節(jié)約時間空間，增加課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要在寫作課前提前布置寫作教學(xué)的命題，然后給學(xué)生時間思考、寫作，再進行批閱、點評，這樣才能挑選出代表性的寫作作品進行課堂講評。為了一堂寫作教學(xué)課，教師需要提前幾天甚至更多時間進行準備，浪費大量時間；教師精心挑選的課堂教學(xué)范文數(shù)量過少，不一定能引起學(xué)生的共鳴，容量不足。這樣就導(dǎo)致教師上課越上越?jīng)]勁，學(xué)生越聽越?jīng)]趣。運用了交互式電子白板技術(shù)，一方面教師可以提前準備相關(guān)寫作教學(xué)資料，另一方面在課堂教學(xué)中利用攝像錄取同步上傳技術(shù)，將學(xué)生的現(xiàn)場習作拍成相片，即時上傳，當場點評，這樣就節(jié)約了大量時間，增加了課堂的容量。

例如我在學(xué)生寫作審題專項訓(xùn)練中，就事先運用PPT課件、WORD文檔準備好相關(guān)課堂教學(xué)材料：高考作文的三大類型——命題（半命題）作文，話題作文，材料作文的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；在課堂教學(xué)過程中，以往通過提問，讓學(xué)生思考，給結(jié)果的教學(xué)方式就可以轉(zhuǎn)換為給出例題材料、寫出思考結(jié)果、隨機抽取上傳、當場評點。還可以隨時利用電子白板中的網(wǎng)絡(luò)資源、熱詞搜索，穿插相關(guān)的高考真題材料和與其相關(guān)的優(yōu)秀作文立意，展示給學(xué)生閱讀欣賞，極大地擴展了課堂教學(xué)容量。

二、動化：注重師生互動，激發(fā)學(xué)生興趣

在寫作審題訓(xùn)練課上，由于交互式電子白板技術(shù)的應(yīng)用，我加入了隨機抽取上傳、當場評點的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了課堂中的師生互動、生生互動，打造了以學(xué)生為中心的課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，相應(yīng)提高了學(xué)生的積極性。起始，學(xué)生懼怕隨機上傳，生怕自己立意不妥，或是寫得不好，上傳丟面子，一進行課堂寫作訓(xùn)練，個個如臨大敵，懼怕被我選中；我應(yīng)用隨機抽取小軟件（幸運大轉(zhuǎn)盤）進行選擇，這樣每位被選中者都很自在，覺得很有意思就像中大獎，于是樂意寫；上傳的立意結(jié)果，我采用學(xué)生互評、教師總結(jié)的方式，讓他們自己去說，自己去辯論、交流，在思想的碰撞中提高，有時我也受益匪淺；最后到了寫作課上，學(xué)生們都很熱情地去練習、去思考、去評論，有些學(xué)生十分積極地主動向其他同學(xué)展示自己的成果。比如我向?qū)W生展示了2013年廣東卷高考真題材料：有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助，一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還，一家謝謝他的好意，認為這是一種施舍，拒絕了。學(xué)生們對此議論紛紛，學(xué)習熱情高漲，他們不僅在交流碰撞中找尋出了五個立意（第一家：感激恩賜；第二家：懂得回報，知恩圖報；第三家：敢于自立，自信自強；富翁：推己及人，耕耘慈善；堅持自我，不必計較別人的看法），還主動聯(lián)系實際引申出了明星們的公益慈善等諸多社會話題。

在交互式電子白板應(yīng)用的課堂上，改變了一般以教師的意志為主的傳統(tǒng)點評模式，能夠靈活高效地實施教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生興趣和熱情，激勵學(xué)生主動地聽、說、讀、寫、思等。

三、深化：延伸課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間

傳統(tǒng)的評點寫作課堂講述法、討論法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂的要求，信息化時代，在課堂上必須提高信息強度，增強可見度、可聞性，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源擴大教學(xué)空間，開闊學(xué)生的視野，由課內(nèi)向課外延伸，由學(xué)校向社會拓展。

我在寫作訓(xùn)練中展示的2013年廣東卷高考真題材料激發(fā)了學(xué)生們的興趣，通過交互討論，他們能主動聯(lián)系實際引申出諸多社會話題。我適當引導(dǎo)學(xué)生對這些話題進行討論、交流、分析，而不是忽略、視而不見，因為這些話題就是很好的寫作材料，有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)，提升學(xué)生對社會的認知水平，健全他們的核心價值。我借助交互式白板中的網(wǎng)絡(luò)資源進行熱詞搜索，將一個個熱門話題事件展現(xiàn)出來，再將當時及事后媒體、大眾的評論看法羅列出來，讓學(xué)生們對此進行思考，并加以評價，布置課堂練習——針對某一事件，寫一篇評論。完成練習后，借助攝像錄取同步上傳技術(shù)，將學(xué)生們的看法評價展示出來，再加以互動點評。這樣課堂內(nèi)容變得豐富，教學(xué)空間得以拓展，更重要的是學(xué)生在寫作材料的拓展延伸中，聯(lián)系社會實際問題，將學(xué)、知、行完美結(jié)合。

四、具化：化抽象為形象，突破重點難點

語文寫作教學(xué)中，命、指、批、講的傳統(tǒng)教學(xué)行為占用了大量時間，學(xué)生在教師的行為指令下以聽、寫為主，更多的是被動地接受，缺乏學(xué)習興趣、寫作熱情，寫作教學(xué)就成了老大難問題。交互式電子白板系統(tǒng)的應(yīng)用將信息技術(shù)的優(yōu)勢同語文寫作教學(xué)的特點結(jié)合起來，使其語文教學(xué)的表現(xiàn)形式更加具象化。

仍以2013年廣東卷高考真題為例，本題要求相對寬泛，自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。自選角度的要求就給學(xué)生帶來了極大的便利，很多學(xué)生認為自選就是可以隨意寫，只要與材料沾邊即可。在以往的課堂教學(xué)中，雖然多次告知學(xué)生自選角度不是任意角度，但學(xué)生總是任意性很強，往往這類文章寫出來離題可能性不大，但是立意深刻能得高分的也是鳳毛麟角。因為學(xué)生對材料中闡述的某些內(nèi)容是沒有深刻認知的，甚至有時會偏離社會主流方向。如在高調(diào)慈善的討論中，某些學(xué)生思想偏激，認為明星們的慈善是一種作秀、故作姿態(tài)、假慈悲等。但是經(jīng)過交流、點評，尤其是延伸的討論、拓展，大部分學(xué)生對慈善事業(yè)有了更直觀深刻的認知，在他們事后的寫作中，針對這一話題，很多學(xué)生的作品見解全面，對社會現(xiàn)象的剖析深刻。

面對一份寫作材料，借助交互式電子白板，引出相關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)象話題，化抽象為形象，變虛化為具化，切實有效地突破學(xué)生的思維盲區(qū)，提升學(xué)生的認知水平，更重要的是提高他們對復(fù)雜問題的深入思考、分析、辨別能力，徹底將傳統(tǒng)老大難、無趣課堂轉(zhuǎn)為學(xué)生熱情參與的現(xiàn)代化、信息化、高效化課堂。

綜上所述，利用交互式電子白板進行語文寫作教學(xué)，給語文寫作教學(xué)的變革帶來了重大突破。它的四化即量化、動化、深化、具化不僅使語文寫作教學(xué)更直觀、互動、開放，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情、寫作興趣，使語文寫作教學(xué)更加高效化。

參考文獻：

[1]王雯佳.電子白板為語文課堂插上翅膀.中國交互式電子白板教育網(wǎng)，2010，2.

[2]梁碧嬌.巧用交互式電子白板，構(gòu)建語文教學(xué)課堂.廣州教育E時代，2010，4.