提高小學語文教師自身素質的有效途徑

陳添興

素質教育是我國基礎教育的主旋律，作為素質教育的主體——語文教師，在素質教育中的地位是舉足輕重的，也是實施素質教育的關鍵。語文教師作為素質教育的主體，其素質之所以在實施素質教育中有重要的地位，有其眾多的原因，最關鍵的原因是：語文教師素質的優劣，直接關系到素質教育的成敗，關系到學校教學質量的好壞。很難想象，一個本身素質較低的語文教師能教出高素質的學生。因此，實施素質教育的關鍵在于提高語文教師自身的素質。

教師的專業素質成長，不是成為教育理論專家，而是以現代教育理論為指導，以教育教學實踐為依托，以教育教學中的現實問題為起點，通過不斷學習，逐步提高自身從教素質，最終達到改善自己教育教學行為、追求教育教學高質量的目的，從而成為在某一個方面擁有話語權的教育行家。

一、高素質教育，需要高素質的語文教師

1.高尚的師德風范

素質教育的性質、任務要求語文教師必須具有較高的品德修養。韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”傳道之人必須聞道在先，高者為師，身正為范。加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師。”這就是說，語文教師在塑造少年兒童靈魂時，像一個工程師設計一部精密的機器一樣，起著至關重要的作用。語文教師肩負培養新世紀人才的重任，教書育人，育人先己。因此，語文教師首先必須具備良好的思想品德和職業道德素質，一切言行成為學生的表率。

2.豐富的知識儲備

實行素質教育，決定了語文教師既是本學科的專家，又是雜家。語文教師不僅要具備“一桶水”，而且要引進時代活水，成為一條潺流不息的小溪，這樣才能激活教學中蘊含的生機和活力。實施素質教育，提高語文教學質量的途徑很多，方法萬種，需要廣大語文教師“八仙過海，各顯神通”，但要“成仙”、“過海”則必須具有較高的綜合素質，否則只能心有余而力不足。

所謂“專家”，是指語文教師要精通本專業的基礎知識和基礎理論，對自己所教學科的全部內容必須進行深入透徹的理解，不但要通曉新課標和教材的全部內容，而且要掌握本學科新的研究成果及發展趨勢。

所謂“雜家”，是指既要掌握本學科所包容的各類知識，還要具備與本學科相關的知識。以語文本學科為例，在語文方面應是專家，還要涉及與語文不相關的知識，如天文、生物、地理等的知識，還得了解古今中外文學家、科學家等人物的相關知識，只有這樣語文教師才能在語文教學中左右逢源、游刃有余。

3.高超的教學技藝

教學是一門科學，也是一門藝術。語文教師除一專多能外，還要有出眾的專業特長、高超的技藝，教學不僅僅是教師的教加上學生的學，還要有一個“怎樣”的問題，要講究技巧，要有高超的技藝。譬如語文教師要在聽說讀寫中，至少有一項或兩項才能非常突出，要么在朗讀方面遠遠超越一般，要么在寫字或寫作方法上出類拔萃，要么在演說方面功夫獨到。只有這樣才能有效地影響人、感染人，從而培養出有特長的學生。

4.良好的思維品質

素質教育的核心是充分發揮學生的主體意識，注重開發學生的智力，發揮學生的主動性和積極性。要實現這一目標，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關，因為學生的思維得力于教師的引導與開發，不管哪門學科都要發展學生的創造性思維，要藝術地訓練學生思維，把他們的腦子教“活”，教開竅，教聰明，就離不開教師良好的思維品質。要獲得省時高效的教學效果，實現全面育人的教育目標，語文教師在教學時既要有形象思維的生動描述，又要有形式思維的邏輯推繹，還要有辯證思維的全面分析，更要有靈感的觸發引爆并立體開拓與輻射，從而收到妙思泉涌、敏捷過人之奇效。因此，語文教師要不斷培養自己的思維品質。

5.現代教學的前瞻意識

當今社會，由于學科技術的迅猛發展，課堂教具和手段不斷更新，電教媒體應用前景廣闊，利用電腦編寫課文，模擬過程，實物演示，使枯燥抽象的知識變得生動形象，能有效調動學生的學習積極性和主動性和積極性。因此，語文教師更應抓緊學習現代教育技術理論，盡快掌握這些現代化教學技術，運用新技術吸收新的科學信息，科學地選擇信息、貯存信息、處理信息和顯示信息，并運用新的教學手段，向學生傳遞信息，不斷地提高教學質量，以適應高科技時代的挑戰。

二、提高語文教師素質的基本途徑和方法

現代教育要求語文教師在方方面面不時地給自己“充電”，教師的學習不僅要有良好的外圍環境，更要有一種主動學習，積極提高內驅力。

1.轉變教與學的觀念

就目前而言，語文教師應轉變應試教育觀為素質教育觀，包括教育質量觀、學生觀和質量獲得觀。就語文教師本身而言，其要將傳統學習觀轉為終身學習觀，傳統學習觀表現為：①一次性學習可受用終生，考張文憑吃老本；②教給學生一杯水的知識，語文教師有一桶水的儲備。而終身學習觀要求活到老，學到老，語文教師不應成為一桶靜水，更應成為一條潺流不息的小溪。因此，語文教師要轉變觀念，根新觀念，使活水源頭來。

2.講究學習方式

學習形式往往影響學習效率，影響語文教師素質的提高，對于語文教師來說，其可以不拘形式，不拘方法，靈活地學習，但總的來說有兩種形式：

隨時學習式。俗話說：“處處留心皆學問。”社會是個大課堂，只要留心，隨時隨地都會有所感，有所獲，萬有引力定律是以蘋果落地得到的啟示。語文教師可以不斷地從社會生活中汲取營養。譬如學習有關于動物的文章，可帶領學生到大自然觀察，了解它們的習性、特點。學習有關于常識性的文章，可和學生一起身體力行，大膽地體驗，在體驗中獲得知識。

自主學習式。語文教師自主學習內容豐富，單是業務方面就有五種：文化知識、教育理論、教育經驗、現代教育技術、操練基本功。例如要培養具有現代意識的人才，語文教師就要率先掌握多媒體的應用技術，它是語文教師的得力助手。它具有圖像功能、音頻、動畫等功能，是朗讀教學的最佳選擇，可以使枯燥無味、呆板的教材變得生動活潑。

總而言之，實施素質教育，對語文教師提出更高的要求，語文教師作為主體，只有轉變觀念，解放思想，講究學習形式，多角度、全方位、深層次地提高自身的素質，才能更好地發揮教學的主導作用，將素質教育落到實處，滿足時代發展的需要。

基金課題：本文為課題“我校高素質語文教師建設有效途徑研究”（編號：KYC832）研究成果之一。