讓學(xué)生迅速捕捉閱讀信息的思考

許廣大

摘 要： 初中語(yǔ)文教材之篇篇目目篇幅已大大超過(guò)小學(xué)，對(duì)初中學(xué)生閱讀哪些長(zhǎng)篇作品需要進(jìn)行研究，思考其應(yīng)對(duì)策略。讓初中學(xué)生多快好省地閱讀顯得尤其重要。本文對(duì)如何讓學(xué)生迅速捕捉閱讀信息進(jìn)行思考，以解決學(xué)生閱讀篇幅較長(zhǎng)之作品的諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 閱讀信息 迅速捕捉 策略思考

平時(shí)的閱讀教學(xué)，我們總感到學(xué)生不能跟上老師閱讀教學(xué)的節(jié)奏和步伐，對(duì)文本的閱讀感悟總讓人感到所教的學(xué)生有些遲鈍。是學(xué)生遲鈍還是教師教不得法？答案當(dāng)然是后者。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐看，竊以為是我們沒(méi)有能夠結(jié)合初中教材文本的實(shí)際，讓學(xué)生迅速捕捉文本的信息導(dǎo)致如此局面的出現(xiàn)。對(duì)此，筆者經(jīng)過(guò)思考認(rèn)為必須讓學(xué)生能夠迅速捕捉信息，必須通過(guò)以下幾個(gè)方面的實(shí)踐促使學(xué)生迅速捕捉信息。

一、要實(shí)現(xiàn)捕捉信息的迅速需強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不少同學(xué)仍然受到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，在課文朗讀上，都是那樣的聲音清脆和注意朗讀的輕重緩急。學(xué)生的閱讀感悟是不能夠完全意義上達(dá)成目的的。因?yàn)閷W(xué)生這樣讀，一篇課文，一堂課學(xué)生怎能完全感悟出來(lái)。教學(xué)計(jì)劃無(wú)法完成，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生快節(jié)奏地捕捉信息將會(huì)完全意義上的缺失。因此，平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們最需要思考和實(shí)踐的話題是，讓學(xué)生首先形成捕捉信息的迅速之需求意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，不能就簡(jiǎn)單地告知，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中感知。筆者利用課堂進(jìn)行對(duì)比性的閱讀感悟?qū)嵺`。如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基《童年的朋友》時(shí)，將全班學(xué)生分成兩大板塊，隨學(xué)生的自愿，愿意以朗讀形式閱讀的是一大板塊，愿意一目十行地進(jìn)行瀏覽的是一大板塊。共同的目標(biāo)是捕捉文本中的信息，并告訴學(xué)生，老師在大家進(jìn)行到一定的時(shí)段后，會(huì)宣布停止的。不一會(huì)兒，筆者宣布停止，讓學(xué)生交流所捕捉到的信息。結(jié)果是一目十行瀏覽的學(xué)生顯得比較興奮，是他們捕捉到的信息量比較大。此時(shí)，比較認(rèn)認(rèn)真真逐字逐句朗讀的學(xué)生便意識(shí)到，閱讀感悟捕捉信息的迅速還是一目十行地瀏覽占上風(fēng)。對(duì)一些篇目信息方面的捕捉，該一目十行的還是一目十行的好，也一定要一目十行。要讓學(xué)生在真實(shí)意義上感悟。

二、要實(shí)現(xiàn)捕捉信息的迅速需營(yíng)造理想的氛圍

任何教學(xué)手段，要想讓學(xué)生接受，而且是相當(dāng)樂(lè)意的接受，是需要一個(gè)過(guò)程的，當(dāng)然也需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造能夠接受的氛圍?？梢允菐熒g共同營(yíng)造的氛圍，也可以完全是學(xué)生與學(xué)生之間自主營(yíng)造的氛圍。在閱讀教學(xué)中，還是師生之間共同營(yíng)造氛圍比較理想。在平時(shí)教學(xué)中，筆者多思考和學(xué)生一起迅速捕捉信息氛圍的營(yíng)造時(shí)機(jī)。尤其注意在閱讀感悟教材篇目的伊始，讓學(xué)生就參加一目十行的信息捕捉競(jìng)賽，學(xué)生們的興趣很濃厚，勁頭很足。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的一目十行不是比較簡(jiǎn)單的瀏覽，且是一種比較用心的瀏覽。這個(gè)時(shí)候課堂是相當(dāng)靜的，看得出學(xué)生們是相當(dāng)用心的。營(yíng)造學(xué)生迅速捕捉信息的氛圍，讓學(xué)生提供資料，便于教師和學(xué)生們一起迅速捕捉信息，這是教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分體現(xiàn)。如一位學(xué)生提議讓大家迅速捕捉羅廣斌、楊益言《紅巖》中相關(guān)段落的信息，提議者沒(méi)參加，相當(dāng)于組織者，教師也參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起迅速捕捉。說(shuō)實(shí)在的，我自己也顯得比較用心。大家一起交流所獲取的信息時(shí)，感到在如此氛圍下的信息捕捉，比預(yù)期的效果還要顯著。對(duì)于如此氛圍的營(yíng)造，我們還必須善于發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其使我們能夠感到欣喜的是，學(xué)生雖然僅是瀏覽，但完全專注。

三、要實(shí)現(xiàn)捕捉信息的迅速需加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)，無(wú)論是怎樣的環(huán)節(jié)，也無(wú)論運(yùn)用怎樣的方法都需要學(xué)生進(jìn)行比較充分的實(shí)踐。閱讀教學(xué)的實(shí)踐比較有意義地告訴我們：我們不要擔(dān)心學(xué)生的一眼掃過(guò)會(huì)讓學(xué)生抓不住要領(lǐng)，其實(shí)，有些不盡然完全就是這樣。有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的一目十行真能達(dá)到立竿見影的效果，會(huì)比較準(zhǔn)確地辨別出內(nèi)容上重要與次要的信息，看出文本中的核心內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)一目十行地看出文本的核心內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)的感悟則完全會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。譬如教學(xué)魯迅的《藤野先生》時(shí)，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)魯迅先生的相關(guān)作品，有魯迅先生個(gè)性風(fēng)格的體現(xiàn)，尤其是文字的相關(guān)處理，初中學(xué)生一般不大青睞。但讓學(xué)生實(shí)踐一目十行的心胸捕捉時(shí)，學(xué)生還是比較用心的，學(xué)生捕捉的速度相當(dāng)迅速，所捕捉到的信息相當(dāng)有價(jià)值。尤其能夠令筆者欣喜的是，一個(gè)平時(shí)反應(yīng)比較慢的學(xué)生，也是那樣迅速捕捉到相當(dāng)有價(jià)值的信息。他比較能夠全面地匯報(bào)了自己在一定時(shí)段內(nèi)所獲取的信息，如發(fā)現(xiàn)藤野先生的生活簡(jiǎn)樸，發(fā)現(xiàn)藤野先生對(duì)科學(xué)一絲不茍，發(fā)現(xiàn)藤野先生對(duì)學(xué)生的循循善誘和嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)藤野先生對(duì)魯迅先生的感情之深。學(xué)生的多實(shí)踐，必然實(shí)現(xiàn)捕捉信息的多迅速，迅速捕捉信息能力的多增強(qiáng)。這不僅僅是為了課堂教學(xué)，更主要的是為了學(xué)生的未來(lái)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要國(guó)人多以極為快速的姿態(tài)捕捉信息和處理信息。

讓學(xué)生迅速捕捉信息的閱讀所思考的問(wèn)題不僅僅是這些，必然有我們未曾涉及的領(lǐng)域。為了學(xué)生的未來(lái)，在讓學(xué)生迅速捕捉信息，必須做出充分的思考，形成一定的活力，獲取更有效的果實(shí)。

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