芻議高中音樂課學生學習興趣的培養(yǎng)

張雋

摘 要： 高中階段是學生音樂素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，對音樂的興趣是學生學習音樂的主要動力，沒有興趣作基礎(chǔ)，音樂教育任務(wù)就無法完成。本文從六個方面闡述如何培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。

關(guān)鍵詞： 高中音樂 學習興趣 音樂教學

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得科學文化知識的意識傾向，能推動人們尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它是一個人走向成才之路的高效能催化劑。音樂教育是高中階段實施美育的重要途徑，旨在培養(yǎng)學生對音樂的感悟和表現(xiàn)能力，提高學生的音樂素養(yǎng)，啟迪智慧，陶冶情操，使他們的身心得到健康發(fā)展。在當今科學技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，音樂教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面，更加顯示出它具有的獨特功能和作用。高中階段是學生音樂素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，知識積累相對豐富，主觀意識很強，他們面對繁重的學習任務(wù)和巨大的升學壓力，對時間的分配和知識的攝取都有較強的主動性和明顯的選擇性。而高中音樂作為一門“副科”，沒有硬性考試要求，自然就被他們排在了可有可無、可學可不學的位置。素質(zhì)教育明確要求，音樂教學必須把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。因此，高中音樂課必須具有很強的吸引力和感染力，充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

那么，怎樣激發(fā)學生對音樂課的興趣，將音樂課上得有聲有色，是每一位音樂教師一直努力思考和探索的。

一、優(yōu)化導入，激發(fā)興趣

導入是教師組織和實施教學的第一個環(huán)節(jié)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的音樂課，往往是從一個自然、有效而富有創(chuàng)意的導入開始的。高中音樂欣賞是一門讓學生用情感、用知識體會和分析音樂作品的課程，要讓學生了解它們、熱愛它們、喜愛它們，需要教師從新課一開始的導入就激起學生的興趣，抓住學生的心理，讓他們喜歡你的音樂課。

我在執(zhí)教《走進天鵝湖的故鄉(xiāng)——俄羅斯音樂之旅》時，課前播放了具有小調(diào)風格的流行歌曲《白樺林》，既拉近了與學生的距離，又契合了本課課題；再如執(zhí)教《音樂的喜劇美》一課時，我首先讓學生觀看宋祖英在維也納金色大廳演唱的《龍船調(diào)》，曲中宋祖英唱道：“妹娃要過河，是哪個來推我嘛？”一位老外站起來自豪地說：“是我來推你嘛，”這樣的情景誰看了都會忍俊不禁，學生也都笑了起來。因為喜劇引起的直接效果就是笑；教師再做一啟發(fā)：“音樂究竟有何魔力，可以穿越語言的界限，使人們的情緒受到如此感染呢？”很輕松愉快地引出課題；在上《印度音樂》一課時，我用孫燕姿的《神奇》做導入，學生不但感興趣、注意力非常集中，而且很快說出歌曲中蘊含的印度音樂元素，同時激起學習印度音樂的好奇心；在上《古代音樂》一課時我用2008年奧運會開幕式的“擊缶表演”視頻做導入，宏大的場面、威武的氣勢和震耳欲聾的擊缶聲一下子吸引住學生的目光，了解古代樂器的欲望就隨之產(chǎn)生了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

情景教學主要是由于某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境及學生學習情緒為手段的一種教學方法。音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。在電腦科技迅猛發(fā)展的今天，我們可以充分利用多媒體輔助，調(diào)動學生各種感官，結(jié)合教材進行“情境”教學，融情入境，情境交融，使學生置身于教學所需的意境中，結(jié)合情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，在愉悅的氛圍中進行音樂審美活動。

例如：在欣賞德彪西交響素描《大海》的第二首《海浪的嬉戲》時，我邊讓學生聆聽樂曲邊根據(jù)這首曲子的旋律線條劃出海水的形態(tài)，結(jié)合畫面《神奈川沖浪里》，讓學生體會曲子的意境。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑斕的和聲對置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及詼諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。學生邊欣賞音樂邊看著這樣的畫面，便一目了然。同時在這個環(huán)節(jié)后面及時引導學生說說自己的感受，效果很好。

三、學科綜合，相互滲透

學生往往因為聽不懂音樂而失去興趣，興趣的減退與缺乏進一步導致他們在欣賞中的被動狀態(tài)，使感知與理解備受阻礙。因此，利用音樂與文學、哲學、歷史、地理等內(nèi)在的緊密聯(lián)系，將各科知識滲透于音樂欣賞教學中，顯得尤為重要：既能以高中學生扎實的文化知識優(yōu)勢彌補音樂基礎(chǔ)的缺乏，幫助他們更全面、深入地理解音樂，樹立信心，提高積極性，又為他們打開一扇觀察世界的窗口，使學生透過音樂了解人類文化，擴大知識面。最終改變由“聽不懂”到“不想聽”到“更難聽懂”的惡性循環(huán)，形成從“想聽”到“能聽”以至于“還想聽”的積極活動。

在教材《高山流水志家國》一節(jié)中，不少學生覺得古琴琴曲深奧難懂。在教學設(shè)計中，我以琴與中國文人的密切關(guān)系為突破口，充分運用相關(guān)古典詩詞與歷史故事，獲得良好的教學效果：從我國四項傳統(tǒng)文化導入琴的介紹，使學生明確它是衡量人的修養(yǎng)的重要標準；出示古典詩詞中記載琴的詩句，讓學生從音樂角度重新觀察熟悉的詩句，從中了解琴的歷史與作用；通過標題詩的提示，幫助學生結(jié)合音樂特點，展開合理想象，理解音樂的基本形象；通過電視劇《三國演義》中《空城計》與漫畫故事《廣陵散》的片段欣賞與討論，深刻體會古琴體現(xiàn)的中國人特有的生活情趣與精神風貌。

實踐證明，學科的綜合與相互滲透，不僅能彌補音樂知識的缺乏，以文化為背景，加深學生對音樂想象與思想內(nèi)涵的理解，消除距離感，樹立信心，提高欣賞積極性，同時使其他學科的知識在音樂欣賞中得到鞏固、運用和增長，達到相輔相成，從而對人的全面素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生深刻影響。

四、注重參與，體驗成功

音樂是一門體驗性很強的學科。心理學家認為，自主學習才是最有效的學習。一個人的興趣是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。在音樂教學中，教師應盡可能為學生提供參與音樂實踐活動的機會，充分調(diào)動學生主動性，讓學生在參與過程中體驗成功的快樂，享受音樂的樂趣。如通過律動、舞蹈及使用節(jié)奏樂器伴奏等活動，進行節(jié)奏訓練；通過游戲、競賽等形式，進行音高、音色訓練等。例如：《踢踏舞》教學中，學生學跳簡單的踢踏舞組合；在欣賞器樂曲時唱一唱主題旋律、在欣賞聲樂曲時唱一唱簡單的歌曲；在講解音樂形式要素時，帶領(lǐng)他們學習簡單的2/4.3/4指揮方法或模仿節(jié)奏等，都能極大地提高學生參與積極性，課堂教學成為具有濃厚藝術(shù)氛圍的創(chuàng)造性活動，學生沉醉于此，在活動中提高音樂鑒賞能力，并且順利完成教學任務(wù)。

此外，可以積極開展歌詠比賽、器樂演奏比賽、音樂技能競賽等課外文藝活動，為學生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)機會，從而提高學生對音樂的興趣。

五、聯(lián)系實際，合理選材

課堂內(nèi)的音樂欣賞內(nèi)容十分有限，音樂欣賞課不能只是教會學生聽懂教材范圍的作品，更重要的是使學生掌握音樂欣賞的基本原理和知識，并能夠靈活運用到自己的課外欣賞中。因此在教學材料的選擇和組織上，我時刻注意與學生的實際生活及時代特征相適應。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律進行，使音樂教學內(nèi)容真正成為學生接受和喜歡的內(nèi)容。

例如：在講授《根據(jù)原創(chuàng)作品改編的音樂作品》一節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)歌曲《在希望的田野上》的獨唱版與合唱版的對比效果不是很明顯，而且改編形式也比較單一，于是換上了自選的一首圣誕歌曲《平安夜》。我先讓學生跟著獨唱版本學唱這首歌曲，然后依次播放了：唱詩班的四部合唱、黃英與多明戈、邁克爾·波頓的三重唱、美國演唱組BOYZIIMEN的四重唱這三個版本，讓學生比較其中異同。耳熟能詳?shù)男桑S富多樣的形式，風格各異的音響效果及明星們充滿時代氣息的演繹，令學生不禁為一首歌曲一百多年來的種種變化而震驚，從而真切地感受到各個版本的差異，理解成功的改編賦予原作新的生命。

此外，高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實，我們必須正視這一現(xiàn)象。課上，如果學生不喜歡播放的音樂，就不可能接受你傳達給他的審美意識和價值觀。相反，選擇流行音樂作為切入點，從學生身心發(fā)展需要出發(fā)，切實激發(fā)學生的興趣和積極性，使學生學得主動、扎實、有成效，不失為一個好的選擇。

實踐證明：聯(lián)系實際、切合時代的教材選擇，使學生的音樂欣賞由課堂的狹小天地走進廣闊生活，既是對理論知識的實際運用，又增強、促進學生進一步學習音樂的求知欲，更在實際生活中鞏固和運用課堂知識，提高音樂審美能力。

六、賞識教育，人文關(guān)懷

“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。課堂教學中，教師對每一個學生的進步和成績，都要用語言、動作或者表情，給予適當表揚和鼓勵。同時在表揚時指出努力方向，防止學生產(chǎn)生自滿情緒。上課時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)，哪怕是再小的成績，也要及時予以肯定，讓他們體驗到成功的快樂和喜悅。這樣就有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”。

總之，在音樂教學中，激發(fā)學生學習音樂興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學生的心理特征和學科特點，采取新穎、多變的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利完成音樂教學任務(wù)，才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔、馳騁，真正實現(xiàn)“培養(yǎng)人”的目標。只有在興趣的催化下，學生的潛能才會被充分發(fā)掘出來，為學生素質(zhì)和技能的全面提高創(chuàng)造有利條件，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。

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