對中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)模式的探索

陳美琴

摘 要： 《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電、機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，本課程主要介紹一些機(jī)械元件及功用、工作原理及應(yīng)用特點。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的職高生來說，如何才能讓他們學(xué)好這門課程，或者說如何使他們高效、快樂地學(xué)好這門課程，成為中職機(jī)械基礎(chǔ)教師面臨的最大問題。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式是教學(xué)成功的關(guān)鍵。問題引領(lǐng)——感官探索——歸納提煉的教學(xué)模式符合“以生為本”的教育理念，符合職高生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信定是受職高生歡迎的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 問題引領(lǐng) 感官探索 歸納提煉 《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電、機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，本課程主要介紹一些機(jī)械元件及功用、工作原理及應(yīng)用特點。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解相關(guān)機(jī)械元件，理解工作原理，認(rèn)識各種類型。不僅對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用，而且對學(xué)生生活起著重要指導(dǎo)作用。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對來說比較差的職高生來說，如何才能讓他們學(xué)好這門課程，或者說如何使他們高效、快樂地學(xué)好這門課程，成為中職機(jī)械基礎(chǔ)教師面臨的最大問題。

通過多年教學(xué)實踐，我認(rèn)為課堂始終是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生掌握知識的主陣地。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生對知識的掌握無不反映在三個方面：知道知識、記住知識、應(yīng)用知識。為了達(dá)到這三個目的，采用問題引領(lǐng)——感官探索——歸納提煉的教學(xué)模式效果不錯。

教科書是教師教學(xué)的參考，是學(xué)生自學(xué)的教本。教師上課若完全按照教科書的順序、內(nèi)容，甚至一字不落地讀書，那么學(xué)生還需要教師嗎？學(xué)生不認(rèn)識課本文字嗎？學(xué)生完全不能理解文字意思嗎？答案很明顯是否定的。學(xué)生會根據(jù)課本先預(yù)習(xí)，教師上課的主要任務(wù)是解釋學(xué)生不能理解的地方，告知學(xué)生重點，幫助學(xué)生梳理知識體系，給出學(xué)習(xí)本知識的參考建議等。教師在課上應(yīng)用最簡潔方式引、釋、梳，在課上將課本讀薄，課后再把課堂內(nèi)容填厚。

一、問題引領(lǐng)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉出本次課要解決的問題。給出問題要滿足兩個要求：一是契合本次課的教學(xué)內(nèi)容。通過問題解決涵蓋本次課所有教學(xué)內(nèi)容，給教師提出更高要求。教師除了盡力構(gòu)思能涵蓋本節(jié)課知識點的問題外，可根據(jù)問題調(diào)整教材內(nèi)容。如教授鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)第一節(jié)內(nèi)容時，我給出的一個問題是：如何判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型？第一節(jié)中實際涉及方法是根據(jù)看連架桿的運動情況分析，第二節(jié)中介紹根據(jù)桿長關(guān)系判斷。所以為了問題的完整統(tǒng)一，我將第二節(jié)中的這部分內(nèi)容調(diào)整到和第一節(jié)內(nèi)容一起上。二是問題不能太多，最多不能超過三個。這樣，學(xué)生既清楚了本次課要解決的問題，心中明了，有的放矢，又不至于被問題太多給嚇倒。考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，有時教師給的越少，學(xué)生得的越多。

二、感官探索

學(xué)生明確了本次課要解決的問題后，主要任務(wù)就是解決問題，這是整個課堂環(huán)節(jié)最重要的一環(huán)。而在這一環(huán)節(jié)的實施過程中，教師要學(xué)會放手。有時教師說的越少，學(xué)生懂的越多。

《機(jī)械基礎(chǔ)》知識的學(xué)習(xí)主要是認(rèn)識機(jī)械元件、知道工作原理及功能、了解類型及特點。而要解決這些問題通過觀看動畫演示、操作模型展示等都能解決。教師只需提供相應(yīng)圖片、動畫、模型、實物，給出關(guān)鍵性引導(dǎo)提問，放手讓學(xué)生或獨立或小組探討，期間給予必要的解釋說明，最后做相應(yīng)的評價補充即可。這樣教學(xué)教師講解方便，學(xué)生理解輕松。一目了然，不用教師解釋，省時省力，不會造成教師滿嘴放鞭炮、學(xué)生聽得腦袋嗡嗡響的局面。并且創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生根據(jù)視頻、圖片等講講自我理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在整個操作探索過程中鍛煉動手能力、拆裝能力、協(xié)作能力等，最終體驗到通過自己的努力獲得成功的自豪感和幸福感。

三、歸納提煉

知識通過感官認(rèn)識、操作理解，學(xué)生已經(jīng)印象深刻。再借助圖表歸納，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。一方面，學(xué)生通過自我歸納整理，或根據(jù)條理，或根據(jù)因由，或根據(jù)比較，在整理過程中進(jìn)一步加深了解。另一方面，學(xué)生通過書寫再次加強(qiáng)記憶，同時便于日后復(fù)習(xí)，更快理解整個內(nèi)容并再次記憶內(nèi)容。

教師提供典型、多樣題目讓學(xué)生完成。通過解題，學(xué)生進(jìn)一步理解知識點并會應(yīng)用知識點。學(xué)生在解題過程中不光要掌握知識點的常規(guī)應(yīng)用，還需通過解決各種題型，提煉知識點應(yīng)用的基本思維方式。不只是解一題，而是通過解一題能解一類題。并且對題型進(jìn)行歸納，便于快速正確地應(yīng)對考試。

這樣的教學(xué)模式符合“以生為本”的教育理念，符合職高生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信定是受職高生歡迎的教學(xué)模式。不管最后學(xué)生能學(xué)到多少，至少他們享受了過程，感受了快樂，鍛煉了能力。這就是學(xué)生最大的收獲，這就是最成功的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍主編.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1990，10.

[2]課堂教學(xué)方法實用系列全書出版說明.