給識字教學架道彩虹橋

朱俊香

我根據(jù)低年級學生愛動、好玩的特點，在教學過程中，充分利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，增加他們的識字途徑，來有意識地激發(fā)他們的識字興趣。

一、多“措”并舉，激發(fā)興趣

1.實物識字。在教學某些生字時，為了使學生對這些字便于記憶，我會向?qū)W生展示與這些生字有密切關(guān)系的實物。例如在教“網(wǎng)”字時，我先出示網(wǎng)狀實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后出示生字卡學習生字。通過這個方法，即使教師不過多地講解，學生也能深刻地記住這些生字的形和義。

2.電教識字。為了加強生字對學生產(chǎn)生的視覺效果，我會適時地運用電教媒體。例如在教學“呱、汪、喵”等表示聲音的生字時，我利用課件，先讓學生聽叫聲來辨別動物，再出示生字，讓他們模仿動物叫聲，最后再學習生字。此時的課堂，成了充滿童趣的動物王國，學生在嬉戲中學到了知識。

3.字謎識字。在教學過程中，為了調(diào)動學生的積極性，我常會根據(jù)某些生字的形或義編成字謎，讓學生去猜、去讀。例如在教“雨”字時，我先給學生出示了這樣一個謎面.千條線，萬條線，落到水里看不見。在教學“馬”字時，我給學生出示了這樣一個謎面：比鳥少一撇，臉上沒有點，奔跑快如風，遇敵勇往前。通過字謎，學生的學習興趣一下就被激發(fā)起來了，而且對生字也有了較深的印象。

4.順口溜識字。順口溜，最大的特點是朗朗上口，易學好記，深受大家喜愛。在教學過程中，我抓住某些生字的字形特點，進行聯(lián)想后，編順口溜讓學生記憶。教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；教學“碧”字：王先生，白先生，坐在一塊石頭上；教學“游”字：一個姓方的家長，帶著兒子去學游泳。學生在輕松的氛圍中，通過通俗易懂的語言學習方法，對生字的掌握情況特別好，提高了識字教學效果。

5.演示識字。在教學某些生字時，為了易于學生理解、記憶，我會采用動作或?qū)嶒炑菔緛韼椭鷮W生識字。如在教學“滅”字時，我先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了；教學“身”字時，我自己側(cè)身立正，然后伸出一條腿，“身”字就形象地出現(xiàn)在學生面前。學生對動作和實驗演示興趣盎然，這樣一演示，不僅記住了生字的字形，還了解了其意思。演示識字的使用范圍非常廣，基本上所有的象形字、會意字都可以采用該方法，效果非常明顯。

在識字教學中，只有教學的方法不斷創(chuàng)新，教學內(nèi)容豐富并且與時俱進，充分激發(fā)出學生的學習興趣，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”，才能使學生在愉快的氣氛中學習生字。

二、授之以“漁”，培養(yǎng)能力

1.歸類識字。在教學過程中，為了使學生能對某些生字有較為深刻的印象，我會把偏旁部首歸類，學生通過找出這些字的規(guī)律而強化了記憶。如為了讓學生理解“口、扌、氵、犭”等偏旁部首分別和嘴巴、手、水、動物有關(guān)，我出示了吃、吐、拉、推、河、江、貓、豬等漢字，它們的來歷和含義分別與上述偏旁部首有密切的關(guān)系。在教學生字“打、拍”的過程中，我讓學生找出規(guī)律后思考你還知道哪些也帶有“豐”的生字。學生們說出了很多，甚至他們還用動作表示出未學過的生字“掃、推、擠、提”等，既活躍了氣氛，又使這些生字在學生的腦海中留下了深刻的印象。

2.換部首識字。漢字中大部分是形聲字，可利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進行識字。根據(jù)這一特點，學生在學習生字的過程中時常會運用到“換部首”的識字方法，也因此發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學習的小秘密：聲旁表音，形旁表義；只要聲旁不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。如“辮、辯、瓣”，有“寶”是辮子，有“t”是辯論，有“瓜”是瓜瓣。

3.加減識字。漢字中有些生字筆畫十分接近，根據(jù)這一特點，讓學生通過兩個字的對比，引導他們加一筆、減一筆來識字。女日+』=白，去一I=云，子-一=了，這樣做，學生就能通過對比同時記住兩個字。

4.想象識字。有些低年級的學生擅長形象記憶，抓住這一特點，我讓學生在記憶某些生字時聯(lián)系一些直觀的形象來記憶。例如在教學“承”時，我在黑板上畫了“人”的簡筆面，讓學生觀察、比較后記憶。很快，學生從“承”的各個部件，聯(lián)想到“一”是人的頭，“J”是人的身體，中間的“三”是人的肋骨，左邊的“7”和右邊的“/”“、”可看成人的四肢。讓學生聯(lián)系直觀事物，發(fā)揮想象記憶生字，不僅讓他們深刻記住了生字，還激發(fā)了他們的想象能力。

5.課外識字。學生的學習不能只拘泥于課堂之內(nèi)，識字也是如此，應該把這種教學活動隱射到生活之中。為了使學生有識字的欲望，且能自覺地識記，我準備了一本厚厚的識字本，放在班級的講臺上，讓學生把課外自主學到的字寫到本子上，任何一個學生都可以在任何時間把認識到的字寫在本子上，并經(jīng)常表揚識字多的學生，帶動了全班學生積極識字。

新課程標準構(gòu)建了學生自主學習的平臺，新教材則處處為學生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時空。在識字教學中，不僅要積極鼓勵學生利用已有的知識經(jīng)驗，自主選擇、白主創(chuàng)造識字方法，還要更多地鼓勵學生大膽創(chuàng)新，大膽想象，找到更多、更有效的識字方法，讓孩子們在探索中、創(chuàng)新中提高自主識字能力。