鄭晗

摘 要： 體育是提高高中生身體素質的重要課程，有助于緩解高中生緊張的學習壓力，因此，如何開展高效的高中體育教學活動，提高高中生的身體素質，為學生工作與學習奠定基礎，促進高中體育課堂教學目標的圓滿實現，值得對其進行深入探討。本文對開放式教學的實施進行探討，為提高高中體育教學質量與效率提供參考。

關鍵詞： 高中體育教學 開放式教學 教學形式

開放式教學強調學生的主體地位，注重師生間的良好互動，以開放的課堂組織形式對學生的學習活動加以引導，促進學生身心健康發展。將開放式教學應用于教學活動中，可改變傳統教學的弊端，優化課堂教學質量，因此，在高中體育教學實踐中，教師應注重開放式教學的實施，以更好地實現教學效率及水平的提高。

一、注重體育教學內容的開放

在高中體育教學實踐中，開放式教學包含較多內容，其中教學內容的開放是實施開放式教學的體現，因此，教師應結合體育教學內容及目標，采取有效措施實現教學內容的開放，為開放式教學目標的實現創造良好的條件。

首先，體育教師應結合教學總體目標，根據學生對不同體育項目的興趣程度靈活調整教學內容，爭取每節體育課學生都能找到感興趣的學習項目。其次，鼓勵學生參與到體育教學活動中。如高中體育課實施時，體育教師可根據教學內容輪流讓學生充當教師進行體育訓練活動的安排，使學生體會體育教學的相關環節。最后，注重體育教學方法的靈活性。高中體育教學實踐中，部分教學內容較為枯燥，因此，教師應從學生角度加以認真分析，靈活采用多種教學方法，進行一些基本環節的熱身與訓練，如改變計分法、降低難度法及鼓勵法等。例如，在進行跳高訓練時，教師可根據學生身高制定不同的跳高要求與目標，使學生都能順利通過訓練，激發全班學生參與體育鍛煉的熱情，使其充分享受體育學習的快樂。

二、注重體育教學流程的開放

在高中體育教學實踐中，教學流程的開放是開放式教學的重要組成部分，體育教師應充分認識到流程開放的重要性，結合自身教學實際確保教學流程開放的實施，為體育開放式教學目標的實現奠定基礎。

在高中體育教學實踐中，教師應注重教學流程的開放，即在充分分析體育教學內容及目標的基礎上，靈活安排教學流程，增強高中體育課的新鮮感。例如，一般情況下，教師會先講解訓練項目應注意的事項，而后要求學生按照講解要求進行訓練，并對學生做的不正確或不到位的地方加以指正與評價。采用過程開放式教學時，當學生完成熱身訓練后，教師可先要求學生根據自己的理解進行相關項目訓練，而后對學生理解的誤區加以指正，如此可進一步加深學生對體育知識的深刻理解。同時，可使學生感受到高中體育課堂的新鮮感，更積極主動地進行體育知識的學習與掌握。

三、注重體育課堂場地的開放

傳統高中體育課主要在學校操場進行，學生對操場環境比較熟悉，沒有新鮮感，導致部分學生上課興趣低下，不愿意上體育課，給高中體育教學目標的實現帶來較大負面影響。因此，為防止上述不良狀況的出現，高中體育教師應注重課堂場地的開放。

在高中體育教學時，教師不應將上課的場所局限在學校操場，而應根據教學內容實現教學場所的開放。例如在進行田徑訓練時可組織學生到校外的廣場上上課。另外，可根據教學安排，為提高學生的綜合體育素質，可組織學生開展爬山活動，一方面，通過爬山讓學生感受體育課的趣味所在，提高學生參與體育課的熱情。另一方面，通過爬山增進教師與學生、學生間的關系，營造融洽的體育課堂氛圍。另外，高中體育教師選擇上課場地時，應注重安全方面的考慮，避免學生在體育課堂上受到意外傷害。例如，在組織學生進行爬山時應充分考慮山坡的安全情況，并加強爬山期間的管理。

四、注重體育課堂評價的開放

評價是高中體育課堂教學的重要一環，通過課堂評價教師能充分了解掌握所學體育知識的情況，為優化課堂教學思路與方法提供指導。但傳統高中體育課堂評價僅限于教師對學生的評價，評價內容范圍比較狹窄僅考慮學生掌握摸某體育項目的掌握情況，部分教師可能會考慮學生的課堂表現情況。從總體上看，體育課堂評價效果不明顯著。因此，高中體育實踐中，教師應注重課堂評價的開放。

開放式教學時教師對學生進行評價時，不能局限于對學生某個動作完成的完美程度及學生是否掌握某個技巧上，而應注重對學生進行全課堂的評價，即既要注重學生學習的結果，又要注重學生在體育課堂中的表現。同時，體育教師也可要求其他學生進行評價。例如，在進行分組訓練時可要求組員之間進行評價，評價內容包括組員之間配合情況、學生情緒及表現等，確保評價內容的全面性與客觀性。另外，為保證學生間評價的有效性，體育教師應對學生間的評價加以引導，要求學生進行誠懇評價，尤其應以鼓勵、肯定為主，避免使用打擊學生積極性的話語。

五、結語

在高中體育教學實踐中，實施開放式教學可取得事半功倍的教學效果，因此，教師應根據結合體育教學實際積極開展開放式教學活動，尤其是實施開放式教學時，除注重教學內容、教學流程、教學場地及教學評價開放外，還應開展相關的教研活動，尋找有效的開放式評價方法，進一步完善開放式教學體系。同時，體育教師應充分認識到開放式教學并不等于放手不管人有學生自由發揮，體育教師應清楚地認識到在課堂教學過程中，雖突出學生的主體地位，但應發揮自身主導作用，對學生的體育訓練項目給予積極引導，確保開放式教學活動的順利實施。

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