經典誦讀在小學語文教學中的實施

周國超

摘 要： 泱泱華夏五千年文化的傳承與發展孕育了無數文明與創造，經典名著更是中華文明的精華之所在，灌溉和滋養了一代又一代中華兒女的精神沃土。但是伴隨科學技術的飛速發展，互聯網越來越多地占據了人們的時間，從而使人們與傳統文化漸行漸遠。這是一件悲哀的事情，更不利于對傳統文化的傳承與發展。因此，在社會各界的學者與古文化愛好者的推動下，中華大地上掀起了一股“讀經熱”，也對中國教育界產生了很大影響。在新一輪的課程改革中，將經典誦讀列入全國中小學課程，從而使越來越多的學生在閱讀經典的過程中學習和了解中國傳統文化。然而結果并非我們料想的那般順利，在經典誦讀活動中還是存在很多問題，需要教師對學生進行更多適當的引導、激勵。本文就經典誦讀在小學語文教學中的實施細節進行闡述。

關鍵詞： 傳統文化 經典誦讀 小學語文

小學語文教育對學生的品行的規范、學習能力的培養等方面都有很大作用。經典誦讀作為小學語文的關鍵部分，在學生思想萌芽時期有重要的引導作用。這就要求教師在小學語文教學中卓有成效地開展經典誦讀活動，本文詳細敘述如何有效開展經典誦讀活動。

1.營造濃郁好學的人文環境

1.1校園中：營造“大家一起學國學”文化氛圍。

校園是學生學習的最好地方，是學生學習興趣最濃厚的地方。因此，要在學校營造濃郁的國學環境，提高學生學習國學的自主性和自發性。校方可以從視覺方面將學校打造成人文校園的感覺。比如，從學生進入大門開始，可以將大門設計成書本的形式，讓學生在進入大門時如同翻開書本的大門，進入知識文化的國度，從而調動學生的閱讀積極性。也可以在校園內擺設一些名人作家的雕像，讓學生可以近距離接觸作者本人，拉近與經典名著的關系，提高閱讀積極性。另外，學校可以在走廊邊懸掛名人畫像或者名人語錄，讓同學們充分感受到國學文化的魅力。

1.2家庭中：創造“全家國學總動員”家庭環境。

父母是孩子最好的老師，父母的言行舉止對孩子有潛移默化的影響，所以在家庭中父母要做好孩子的榜樣，帶動孩子一起學習國學文化，營造共同欣賞經典文化的氛圍。父母要為孩子提供必要的學習工具，比如要為孩子購買教材中要求誦讀的名作，購買一些漫畫、光碟等助于孩子理解名著的內容。父母還可以對房間進行裝飾，懸掛古詩詞或者名人名言等，為孩子提供溫馨舒適同時具有文化氣息的誦讀環境。

1.3社會中：呈現“國學花兒朵朵開”社會風向。

人是無法脫離社會而獨自生活的。雖然小學生年齡幼小，但依然與社會有密切關系，因此我們是不能忽視社會的力量的。學校可以與社會各負責人協商可以在社區舉辦一些經典誦讀比賽，或者國學文化講座，讓小學生感受到國學文化的影響力。另外，學生家長也可以一起舉辦文化交流會，使學生開闊視野，增長見識，感受文化的魅力。

2.篩選高質量經典文化名著

2.1大綱教材為主。

教材是教育專家為實現適齡孩子的教育目標而精心篩選出來的，也是新課改教學的基礎用書，在小學教育中占據重要地位，是需要學生細細研讀、扎實掌握的。只有在掌握了教材上的基本內容的前提下，才能進行課外閱讀的拓展閱讀。教材上詩詞的挑選，都是古代文學中的精華，在難易程度上是比較適合各年齡層的學生的。比如小學一年級的《鋤禾》中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”簡單的四句話，卻將農民種田的辛苦描述得淋漓盡致，教育了孩子明白糧食的來之不易，要節約每一粒糧食，是每個孩子成長過程中必須學習的道理。

2.2課外參考教材為輔。

在新課標將減輕學生學習負擔列入教學要求后，小學課程的設置對大多數學生來說是沒有太大難度的，老師要根據當地學生的學習能力和自己的教學認知，適當為學生推薦一些課外參考資料，擴大學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀類型。

老師還可以根據教學需要為學生開發一些具有特色的參考教材，對學生因材施教。爭取在最大限度內調動學生積極性。教師的親身參與也可以在一定程度上提高教師的教學技能，彰顯教師在教學中對學生的引導作用。

3.課堂教學活動的實施

3.1合理安排時間，提高誦讀積極性。

學習是一個長期的過程，需要長遠計劃。教師要合理安排學習時間和誦讀時間，保證學生慢慢將閱讀書籍變成習慣。首先，老師要幫助學生（必要的時候可以結合家長）一起制訂誦讀計劃。要注意讓學生以個人興趣愛好為依據，估計一天的時間分配，初步安排誦讀時間。考慮到學生的年齡，要按照正相關的原則設定誦讀時間，也就是年齡越大誦讀時間越長。例如，小學一年級每天的誦讀時間10分鐘為宜，小學二年級要逐漸增加到20分鐘，而到了小學三年級要達到30分鐘以上，因為小學三年級的識字量增加、理解力提高得都比較快，學生在語言上的感知能力基本成型，閱讀一般的兒童讀物沒有太大難度。

3.2指導正確方法，體會經典文化。

閱讀并非簡單的識字過程，它需要正確、科學的誦讀方法。老師在引導學生熱愛誦讀時，也要教給學生正確的誦讀方式。首先要為學生做示范，為學生播放標準的錄音，讓學生盡量模仿錄音的節奏誦讀。其次要求學生使用普通話交流，養成說普通話的習慣，在誦讀時要帶有感情，做到聲情并茂。

3.3規范誦讀標準，書寫讀后感悟。

老師要明確誦讀時的標準，要教導學生注意停頓、強調、平仄等。感情是誦讀的靈魂，古人寫詩為抒情，在誦讀時要把作者的感情抒發出來。老師要適當解釋詩文的大意及感情基調，以便學生理解和更有感情地誦讀。在誦讀后，老師可以鼓勵學生把自己的感想及心得寫出來，記錄下自己的收獲。

總之，經典誦讀在小學語文教學中有奠基性作用，是提高文學修養的一種長效的方式，是弘揚和發展傳統文化的有效的途徑，值得廣大教育工作者更好地推廣和發展。

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