揚(yáng)起“興趣”的風(fēng)帆

智衛(wèi)琴

有人說(shuō)：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開(kāi)一翼自然無(wú)力飛行，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！毙抡n標(biāo)要求小學(xué)生的課外閱讀總量不少于140萬(wàn)字。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。我校在2012年有幸成為著名的兒童閱讀推廣人徐冬梅老師領(lǐng)銜的國(guó)家“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“親近母語(yǔ)”的實(shí)驗(yàn)基地。在開(kāi)展“大量閱讀”的校本研究后，我們將課外閱讀引入課內(nèi)，在課表上正式開(kāi)設(shè)了“讀書(shū)交流課”，學(xué)生得以在課堂上閱讀到更多精彩紛呈的經(jīng)典圖書(shū)。

“興趣是最好的老師”?！坝H近母語(yǔ)”課題組精選了許多適合兒童閱讀的經(jīng)典圖書(shū)。有了這么多的好書(shū)，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的閱讀興趣，怎樣推薦給學(xué)生呢？

一、猜測(cè)想象，激發(fā)閱讀興趣

1.根據(jù)書(shū)名猜測(cè)想象

書(shū)名如同人的“眼睛”，是打開(kāi)一本書(shū)的“窗戶”。有的書(shū)名告訴了我們整本書(shū)的主要人物，如《青銅葵花》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《小王子》等，有的書(shū)名揭示了故事的人物和主要內(nèi)容，如《魯濱孫漂流記》、《木偶奇遇記》、《愛(ài)麗絲漫游仙境》等。如向三年級(jí)學(xué)生推薦《裝在口袋里的爸爸》這本書(shū)時(shí)，因?yàn)闀?shū)的名字特別有趣，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)名猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容。

2.根據(jù)提要猜測(cè)想象

每本書(shū)的封里往往會(huì)有一段內(nèi)容提要，在了解了書(shū)的封面信息之后，可以讓學(xué)生先讀讀內(nèi)容提要。因?yàn)閮?nèi)容提要比較簡(jiǎn)單，只是書(shū)的內(nèi)容的一個(gè)概述，究竟書(shū)中會(huì)講述哪些故事，內(nèi)容提要里面基本不會(huì)寫(xiě)到。學(xué)生讀了內(nèi)容提要，對(duì)新書(shū)的人物有了一定的了解，產(chǎn)生了閱讀的期待，此時(shí)，不妨讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提要猜測(cè)具體的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》這本書(shū)時(shí)，學(xué)生讀了內(nèi)容提要后對(duì)魯濱孫在荒島的生活非常好奇。我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生展開(kāi)想象，魯濱孫會(huì)遇到哪些困難，他會(huì)如何克服？學(xué)生便七嘴八舌地討論起來(lái)了。

3.根據(jù)目錄猜測(cè)想象

《城南舊事》是著名女作家林海音以七歲到十三歲的生活為背景撰寫(xiě)的一部自傳體短篇小說(shuō)集，它以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索講述了5個(gè)故事，分別是《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》和《爸爸的花落了》。我在引導(dǎo)學(xué)生看目錄的時(shí)候，便鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)目錄展開(kāi)大膽的想象，猜測(cè)這本書(shū)會(huì)給讀者講述哪些故事。雖然學(xué)生的猜測(cè)跟書(shū)本的真實(shí)內(nèi)容大相徑庭，但是學(xué)生的閱讀興趣卻已經(jīng)被充分激發(fā)，導(dǎo)讀的目的就達(dá)到了。

二、圖片設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣

在兒童作品推薦中運(yùn)用書(shū)中插圖激發(fā)閱讀興趣是一個(gè)很好的方法。特別是低年段兒童剛剛進(jìn)入整本書(shū)閱讀時(shí)，往往會(huì)一邊看文字一邊尋找圖畫(huà)的支持，圖畫(huà)能幫助兒童進(jìn)入閱讀情境，幫助兒童理解文字。書(shū)中一幅幅與故事情節(jié)相關(guān)的插圖必然能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那些奇特的畫(huà)面會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。推薦一本書(shū)，有時(shí)只用一個(gè)畫(huà)面可能就成功了。

如《裝在口袋里的爸爸》這本書(shū)中就有很多幅插圖。我在向?qū)W生推薦這本書(shū)時(shí)，就充分利用這個(gè)有利資源，用PPT的形式出示其中的幾幅插圖，要求學(xué)生先觀察插圖，這個(gè)環(huán)節(jié)很好地培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察力。在學(xué)生仔細(xì)觀察插圖之后，我又要求學(xué)生根據(jù)插圖展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這幅插圖講了一個(gè)怎樣的故事。有的能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生便滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)了。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

兒童天生就充滿好奇心，所以設(shè)置懸念是很有效的閱讀推薦策略。制造緊張的故事懸念，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的閱讀期待，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。以一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)吸引學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和故事情節(jié)的發(fā)展，選擇精彩的故事情節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先睹為快，享受讀書(shū)樂(lè)趣。其基本模式為“引入故事——精彩再現(xiàn)——制造懸念——推薦書(shū)籍”。

教學(xué)時(shí)，出示書(shū)中的一些精彩片段設(shè)置懸念是最常用的手段。我們可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵的情節(jié)，也可以抓一些有趣的情節(jié)，出示原文讓學(xué)生閱讀后便戛然而止，學(xué)生在讀了這些片段后，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如果在閱讀片段前教師做適當(dāng)?shù)匿亯|，那么不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)書(shū)中情節(jié)發(fā)展的探究欲罷不能，還會(huì)增進(jìn)學(xué)生與書(shū)本之間的情感互動(dòng)。

四、感受語(yǔ)言魅力，激發(fā)閱讀興趣

說(shuō)到“唯美“、”純美“，不得不提曹文軒。我曾經(jīng)讀過(guò)曹文軒的多部作品，如《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《埋在雪下的小屋》、《青銅葵花》，等等。他的語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，充滿感染力。在向?qū)W生推薦《青銅葵花》這本書(shū)時(shí)，我出示了一段關(guān)于大河的描寫(xiě)，原文是：

“太陽(yáng)照著大河，水面上有無(wú)數(shù)的金點(diǎn)閃著光芒。這些光芒，隨著水波的起伏，忽生忽滅。兩岸的蘆葦，隨著天空云朵的移動(dòng)，一會(huì)被陽(yáng)光普照，一會(huì)又被云朵的陰影遮住……”

這段對(duì)大河的描寫(xiě)在班上的朗讀能手聲情并茂的朗讀下，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，一下子就被曹文軒獨(dú)特的語(yǔ)言魅力所感染。像這樣美的文字在《青銅葵花》這本書(shū)中可以說(shuō)是比比皆是。

對(duì)于那些語(yǔ)言特別有感染力的作家的作品，我們可以采取這種出示代表性的語(yǔ)言描寫(xiě)的片段，先讓學(xué)生閱讀，以作家獨(dú)特的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生，吸引學(xué)生，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

五、教給方法，激發(fā)閱讀興趣

葉圣陶先生曾說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的“教，是為了不教”。“讀封面——讀封里——讀概述——讀目錄——讀封底”，這是導(dǎo)讀的一般步驟。

此外，教師在讀書(shū)課上，還可以因時(shí)制宜地教給學(xué)生一些讀書(shū)方法：

（1）選讀法。所謂選讀法就是有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。

（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)進(jìn)行快速閱讀，只求了解大概。

（4）摘錄批注法。這種閱讀方法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文進(jìn)行摘抄，寫(xiě)上自己的閱讀思考，做到讀中思，思后再讀。

布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”閱讀的最大動(dòng)力，是對(duì)書(shū)本的興趣。讓我們揚(yáng)起“興趣”的風(fēng)帆，引領(lǐng)學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中盡情暢游。