楊明

摘 要： 目前，農村中小學英語教學令人擔心令人憂，提高英語教學質量任重而道遠。一線教師應把新課改的理念帶進課堂教學中，把最精彩的課堂呈現給學生，讓學生學會用英語做事情，農村初中英語教學質量將得到提高和改善。

關鍵詞： 初中英語 教學現狀分析 有效策略

英語成為世界通用語言，受到社會的普遍重視。新課程標準對英語教學提出更高要求，可是，在農村中小學中，英語教學普遍存在教學方法方式落后，學習目標單一等不盡如人意的地方。

作為一線教師，我們應把握和分析農村中學英語教學現狀，并分析其原因，探索應對措施，解決農村中學英語教學落后、方法陳舊等問題，提高英語教育教學質量。

一、存在問題

1.師資力量問題

在農村初中英語教師中，全日制本科畢業(yè)的幾乎是零，大部分教師是師資班的，或者是通過自考、函授、遠程教育等實現學歷“達標”，迄今為止，農村初中英語教學學歷達標率沒有達到100%，更有部分臨時代課教師，或者是其他學科教師兼職的情況等，這一切，和城區(qū)的初中英語教師的師資力量相比，懸殊甚大。教師學歷的不達標，嚴重制約初中英語教學質量的提高。農村小學的英語教師師資情況更不盡如人意，90%是代課教師，或者是非專業(yè)英語教師，這導致初中學生在小學時，在他們剛剛接觸英語時，就沒有良好的學習環(huán)境，沒接受良好的英語教育，到了初中，形成英語基礎特別差的現狀。

2.教學中的問題

隨著每一年的教師進城，更使學歷達標的老師、農村中優(yōu)秀年輕的教師等都出現流動現象，農村中學的英語教師成為一個大缺口，一人教學2-3個大教學班，還要兼任班主任等，工作量之大，出現課后的輔導跟不上、作業(yè)精批無法實現等問題，更沒有時間研究教學方法，潛心研究教學創(chuàng)新等，使灌輸教學、隨意教學等屢見不鮮。

農村初中英語課堂教學普遍存在灌輸教學，學生被動學習，教學方法、教學方式落后，忽視英語的交際功能和實踐性，忽視教學創(chuàng)新，這些都是農村中學英語教學的突出問題，致使學習興趣不濃、應試色彩濃重及課堂教學效率低下。

3.教學設備不足

在21世紀社會不斷發(fā)展、科學技術進步的今天，農村中學教學設施落后仍然是大問題，“一費制”政策、“減負不斷”理念決定學生只有一本教科書，加上經費的不足，導致設備不齊全、設施落后等，直接影響農村中學英語教學質量的提升。有的學校購置了一些硬件設施，如多媒體、投影儀、DVD等都形同虛設，設有幾個農村中學的教師會熟練操作，對“一根粉筆、一本書、一張嘴”而“走天涯”、“遨游于教海”的方法更覺得得心應手，傳統(tǒng)的教學方法是英語教學差的主要原因之一。

此外，家庭教育與社會、學校教育嚴重脫節(jié)，家長對英語的不重視、學生被動接受知識的學習習慣等，都是農村初中英語教學中的問題，這些問題應引起有關部門的高度重視，引起廣大英語教師的重視。

二、教學對策

師資問題、設備問題等是上級領導和學校應該關注和解決的問題，筆者認為，農村初中英語教學中的突出問題，教師可以改進的就是課堂教學問題。課堂是教學的主陣地，因此，改革課堂教學是優(yōu)化農村中學英語教學的突破口。

1.激發(fā)興趣和學習動機

教師的灌輸法，毋庸置疑，學生毫無興趣可言，跟著教師走、隨著教師轉，無疑讓學生毫無學習動機，英語教學應注重“好之”、“樂之”興趣的培養(yǎng)和動力的激發(fā)。

剛進入初中的學生對英語都有濃厚興趣，都有學好英語的欲望，讓學生在學習中始終興趣濃、動力強，唯一的方法是營造愉快的學習氛圍，用學生都喜歡的游戲，實現樂學氛圍的營造。如Guess游戲、Brainstorming游戲及競賽游戲、詞語接龍游戲等。

同時注重教學方法的多樣化，喚起學生的注意和對學習的關注。如學習“Best friends”時，呈現教師的一位朋友的照片，這位朋友貌不美、名不揚，又胖又矮，學生一看就哈哈大笑：“長得真夠的寒磣的”，“誰呀，這么有型！”我對學生說：This is my best friend. He is very fat and quiet short. And he is not good looking. But he is very kind and helpful. He can keep secrets for me. He is also honest and never tells a lie...從而讓學生清楚交朋友的原則和立場，不一定要相貌好，更重要的是誠實、守密、守信、樂于助人等。這樣的小精彩鏡頭經常在課堂出現，課堂定會成為學生的樂園。

再如學習語法反身代詞時，借助于吳老師帶領學生游玩南山的照片，令學生置身于真實的情境中，Simon被從巖石上解救下來，和Linda“拉鉤”“約定”不把這個秘密說出來的生活小鏡頭，吸引學生的注意力，調動學習的主動性。

2. 良好習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)

農村中學英語教學的“死記硬背”直接制約了學生的學習興趣和學習效果，應從聽、說、讀、寫等幾個方面培養(yǎng)其良好的學習習慣。習慣是學習的基礎，良好的學習習慣可為以后的學習打下基礎。

教師如果夸夸其談，高談闊論，則學生會如聽天書，毫無收獲。養(yǎng)成上課自主學習的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新學習是新課改的主題。以單詞教學為例，抄寫是低效行為，而引導學生根據單詞拼寫、構詞規(guī)律、搭配等內在聯系而記憶，形成聯系記憶、歸類記憶、比較記憶、情境記憶等，可以事半功倍，且更容易激發(fā)學生學習的興趣和熱情，強化學習效果。

農村英語教學雖然問題很多，困難也重重，但只要教師從自己做起，將先進的教育教學理念引進課堂，注重課堂教學的創(chuàng)新，不斷總結，不斷實踐，且行且思，且思且行，農村英語教學中的不足就可以得到彌補，英語教學質量也會逐漸提升。

參考文獻：

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[2]肖旭棟.農村英語教學中如何提升學生的綜合能力[J].新課程學習·下旬，2015（1）.