宋文芬

據(jù)調查，很多學生學語文有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕學魯迅。帶領學生突破學習語文的畏懼心理是語文教師義不容辭的責任。從教數(shù)年來，尤其是我校進行“中學語文有效教學行為”課題研究以來，筆者在有效作文教學方面做了許多探究和嘗試，積累了一些心得，現(xiàn)做梳理。

一、巧妙激趣，培養(yǎng)寫作自信心

1.評改激趣法。

美國教育學家詹姆士說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”在評改作文時，無論學生的作文水平如何，筆者力求從語言、結構、立意等方面找出其作文的優(yōu)點與亮點，并不時用“你真棒”、“你的文章讓老師感動”、“你的寫作水平愈來愈高了”、“多讀多寫對你寫作幫助真大”等評語肯定其寫作的成就，樹立其寫作的信心。

2.游戲激趣法。

在學生寫作訓練前，筆者往往給出一個作文題目或話題，用擊鼓傳花的形式讓學生說出自己的構思，讓評委評選出最具新意、表達最流暢的為本堂課的優(yōu)勝者。長期堅持下來，學生不再視作文課為頭疼課，而是時刻期盼著這樣的“游戲課”。

3.故事激趣法。

從七年級開始，采用課前學生和老師講故事、演講、賞讀古詩詞、推薦閱讀等形式，以達到開闊學生視野，積累寫作素材，提高學生文學審美感知能力，激發(fā)學生寫作興趣的目的。

4.生活激趣法。

生活的外延就是語文的外延，文學創(chuàng)作高于生活，但又來源于生活，因而定期開展戶外活動有助于學生積累寫作素材。如在參加學校組織的主題為“品南充文化”的作文競賽之前，筆者便組織學生到西山風景區(qū)游覽，參觀萬卷樓，讓其領略家鄉(xiāng)悠久的歷史，品味璀璨的三國文化，從而懂得自覺承襲和發(fā)揚本民族的燦爛文化，提升語文素養(yǎng)，激發(fā)其熱愛古文化的興趣，也為寫作積淀深厚的文化底蘊。

5.閱讀激趣法。

古人云：“要通古今事，須讀五年書。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“厚積而薄發(fā)。”郭沫若有詩云：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這些無不啟示我們思索為文之道，讀要通，讀須思。“巧婦難為無米之炊”，一個人表達能力的強弱及寫作水平的高低在很大程度上取決于他的閱讀數(shù)量多少，閱讀程度的深淺及讀寫相互運用的得體與否，因而從七年級開始筆者便要求每位同學準備一個積累本，堅持每天閱讀，積累優(yōu)美句段，寫下閱讀心得。

6.榜樣激趣法。

筆者的一位同事說：“教師‘下水’，是對學生寫作最切實的指導。教師要求學生寫的作文，最好自己先寫一寫。”學生怕寫作文，關鍵是不知道“為什么寫”、“寫什么”、“怎么寫”。教師的“下水作文”無疑可為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，鼓勵其自主表達和有創(chuàng)意地表達。

二、系統(tǒng)指導，激發(fā)寫作欲望

1.培養(yǎng)習慣，夯實基礎。

“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格”。可見習慣能夯實人生成材之基，開啟事業(yè)成功之門，架設幸福生活之橋。要讓學生熱愛寫作，按照義務教育語文新課程標準，教師應著重培養(yǎng)學生留心觀察生活的習慣，讀寫結合的習慣，勤于練筆的習慣，快速審題、立意選材、構思的習慣，草擬提綱、打腹稿的習慣，一氣呵成的習慣，反復修改的習慣。

2.專題講解，提升寫作理論素養(yǎng)。

新課程標準指出初中作文教學應重點關注：文體上側重敘事性文章（含話題作文）的訓練；學寫簡單的說明文和議論文；會寫日常應用文；表達上力求“真、新、流暢”，環(huán)節(jié)上注意“審題”“立意”“選材”“寫作”“修改”等方面的指導；每學年不少于14次專項訓練，其他練筆不少于1萬字，45分鐘完成不少于500字的習作。為此，從七年級開始每學期給學生推薦一本與教材同步的優(yōu)秀作文參考書，每周用兩課時依照參考書的體例進行寫作技能講解，并根據(jù)所講內容進行有針對性的仿句、仿段、仿全文等寫作訓練。

3.巧用教材，豐富寫作訓練項目。

新教材的編修者匠心獨運，將作文專題訓練安排在綜合性學習中，在寫作知識自我建構中，無用的知識被拋棄，有用的知識被留下，重要的知識被強調。研討與練習中的片段訓練或練筆體現(xiàn)了“工具性”與“人文性”相結合的語文性質，體現(xiàn)了從讀到寫、從模仿到創(chuàng)造等作文思路。

4.傳授妙招，扮亮文章，注入寫作原動力。

古人認為文章的結構應當“鳳頭豬肚豹尾”，新課標也要求學生“根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”。孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”要真正變學生“我愿寫”為“我樂寫”，就得讓他們享受寫作文的樂趣和成功，最為關鍵的是教給他們讓作文“亮”起來的技巧。

三、優(yōu)化訓練，提高學生寫作水平

1.寫讀書筆記。

葉圣陶說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀的最終目的是寫，邊讀邊寫既有利于深入領悟所讀篇章，又可積累寫作素材，進行最基本的寫作訓練。

2.仿寫和擴寫。

可選擇教材或名家名篇精彩片段仿寫，可結合文章的立意構思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法等方面進行專項仿寫訓練，亦可選擇同一文題進行仿寫訓練。

3.扎實基礎訓練。

記敘生“枝”，描寫生“花”，擺完事實講道理，抓住特征巧說明。

4.升級訓練。

藝術寫景；非凡狀物；綜合論證；恰當說明。

總之，作文教學是一片美麗而浩瀚的天空，語文教師應積極探索，勇于創(chuàng)新，利用好課堂這一作文教學的重要陣地，更好地調動學生的寫作積極性，最大限度地教給他們寫作的技巧，切實讓每位學生做到用自己的美麗雙眸觀察美好生活，用自己的美好心靈感悟多彩生活，真正做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海。

參考文獻：

[1]語文教學研究.

[2]中考滿分作文.

[3]初中生作文技巧.