例談新課改下初中思想品德課堂教學的有效性

鄒先有

摘 要： 新課改背景下，如何提高初中思想品德課堂教學有效性，全面激發學生參與思想品德學習的熱情與興趣，成為眾多一線教師理當思考的問題。基于上述背景，本文從“視聽引導興趣，感官激發升實效”和“調查獲取真知，學以致用強實效”兩個方面入手，通過理論結合案例方式，論述具體課堂教學策略，并對教學效果進行論述，希望對初中思想品德課堂教學有效性提升給出一些參考。

關鍵詞： 新課改 初中思想品德課堂教學 有效性

一、引言

2014年，我國教育部發布了最新版的《初中思想品德課程標準》，提出：“課堂教學是落實思想品德課程目標的主要途徑和基本環節，在教學組織實施中，應堅持課程改革理念，全面提升思想品德教學的實效性。”上述國家權威政策性文件已經從宏觀角度出發，闡述初中思想品德課程教學中實效性、有效性的重要意義。然而，受制于傳統教學理念的束縛，我國很多地區的初中思想品德課堂教學中，教師依然以“灌輸法”、“一言堂”方式展開教學，導致“學生聽得累，教師教得苦”，課堂陷入“高耗低效”的惡性循環，有效性十分低。筆者認為，新課標背景下，“重視學生的主觀作用，強調課堂互動性的展現”，理應成為提升初中思想品德課程教學有效性的重要策略。

二、課堂教學有效性概述

新課改背景下，“以學生發展為本，基于學生發展，關注學生發展，為了學生發展”，成為課程改革、課堂教學實施的切入點，在上述教學思想的指導下，課堂教學有效性自然成為課程教學質量是否達標的關鍵指標。目前，關于課堂教學有效性的概念，國內外教育界并沒有形成一個統一標準，筆者在綜述前人文獻成果并結合多年教學經驗的基礎上，將其歸納為：對課程教學質量、滿意度進行綜合考量的標準。在具體評價過程中，主要以“教學是否有價值、教學是否有效果、教學是否有效率、教學是否有魅力”為指標，對教學有效性進行評價。

在初中思想品德課程教學中，教師應以上述指標為評價課程教學有效性的切入點，組織和設計教學，不斷提升課堂教學有效性，讓思想品德課程的精髓真正融入學生心中。以下我結合多年教學經驗，談談具體教學實施策略。

三、視聽引導興趣，感官激發提高實效

美國著名教育學家布魯諾曾經說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”他的話闡述了一個教學哲理，即在教學過程中，激發學生學習動力的最好方法在于激發他們對所學知識的興趣。多年教學過程中，很多學生向我反映：思想品德課程的理論性過強，學習起來感覺十分枯燥，沒有樂趣。而我在教學過程中深深體會到，采用傳統“理論講授法”展開教學，確實很難激發學生的學習興趣，對于提升課堂有效性沒有任何益處。

在反復教學摸索中，我逐漸認識到，將多媒體設備引入課堂教學中，結合書本內容，創設“視聽引導”課堂，配以合適的教學設計，用圖片、視頻進行新課引導，可以讓一些抽象、深奧、乏味的問題具體化、生動化，從感官角度激發學生興趣，對于提升課堂實效性，將起到積極的促進作用。

例如，在講授人教版九年級第三單元第七課第一部分內容《造福人民的經濟制度》時，為了激發學生的學習興趣，我從網絡上下載了視頻《盤點改革開放30年后百姓生活的變化》，并用“視頻編輯大師”進行剪輯，重點突出視頻中交通工具、家用電器、服飾等動態、鮮活、與同學們日常生活息息相關事物在經濟發展中的變化情況，視頻中的動畫設計一下子就抓住了學生眼球，此外，視頻中還包含虛擬主持人，它那夸張的動作和幽默的辭藻，瞬間引得全班學生哈哈大笑，笑過之后，他們對即將學習知識的興趣自然被點燃，課堂教學有效性提升基礎也被打下。

四、調查獲取真知，學以致用強實效

在提升思想品德課程教學有效性的探索中，教師不應將教學改革眼光僅局限于課內，而應該充分利用思想品德課程實踐性強的特點，將課程教學場所延伸至課外，通過調查、總結、探究的方式，提高課程教學的有效性。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說：“讓學生體驗到一種參與獲取知識的情感，乃是激發他們學習動力的最好途徑。”因此，教學過程中，教師可通過創設實踐應用性強的思想道德教學課堂，讓學生體會到教學與生活的緊密性，感受到思想道德學習的實效性，以此提升課堂教學有效性。

例如，在人教版九年級第七課《關注經濟發展》教學完成后，我將全班同學分為6個小組，布置了一份課外調查任務：隨機對城區內一戶人家進行走訪調查，了解該戶家庭近5年的物質經濟生活變化情況，仿造《能力訓練》編寫調查報告，并給出總結。在之后教學組織中，我為每一組學生安排了一名帶隊老師，在老師的帶領下，各小組編訂了調查問卷、訪談問題，進行了深入走訪，在整個調查學習中，一些同學擔任了“小記者”的角色，進行“一對一訪談”；一些同學擔任了“書記員”角色，進行隨訪記錄；一些同學則擔任起“資料員”的角色，收集整理調查資料。總之，每一名同學都在實踐中找到了自己的定位，將課堂所學知識用到了實踐中，真正做到了學以致用，思想品德課程教學的有效性自然彰顯無遺。

五、結語

課堂教學有效性的高低直接關系到初中思想品德課程教學質量的高低，對學生學習興趣的引導和激發有決定性作用。在今后教學實踐中，教師理應以提升課堂教學有效性作為原則，不斷創新教學手法，大膽嘗試新的教學策略，從而讓學生在高效的教學環境中，獲取思想品德課程的真知。

參考文獻：

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