轉變角色，激發熱情

汪永朋

摘 要： 新課程標準對高中化學課堂教學提出了更多的要求，課堂教學需要更加關注學生的主體地位，對高中化學課堂教學模式進行改革和創新勢在必行。

關鍵詞： 高中化學 新課程改革 教學模式

傳統的教學模式下，教師為教學主體，學生的學習是在被動接受，這種學習模式下，學生的學習興趣較差，久而久之影響綜合學習質量，對高中化學教學模式進行改革和創新十分必要。

一、當前高中化學教學中存在的問題分析

結合眾多高中化學教學實踐調查研究可以看出，當前高中化學課程教學中主要存在忽視學生主體地位、教學實踐活動不足和忽視學生情感發展等方面的問題。

（一）忽視學生主體地位。

高中化學教學內容多、化學基本概念和原理比較抽象，課時安排比較緊張，勢必造成教師上課多采用“滿堂灌”的模式，學生僅僅是被動式的接受和“死記硬背”，使得學生忽視化學學科自身的魅力，在化學學習中出現畏難情緒，所以轉變教學主體地位，激發學生的化學學習熱情變得尤為重要。

（二）教學實踐活動不足。

化學是一門富含豐富原理的學科，印在紙上的內容難以使學生深切體會到化學學習的樂趣和化學的豐富魅力。實踐探究的方式能夠使學生在實驗活動參與的過程當中，掌握化學原理。但是當前一些教師對于化學實驗課程的設計較為不足，偏重理論知識的講解，對課堂教學模式進行改革和創新勢在必行。

（三）忽視學生情感發展。

高中化學教學的目的不僅僅在于提升學生的化學知識掌握水平及應用水平，還通過化學教學指導活動，使學生能夠認識化學的力量，提高化學科學素養，形成一定的綠色化學理念，借助所學習的知識，注重良好環境的構建。但是當前一些教師較為注重學生基本理論知識的學習，卻忽視了化學課堂教學中學生的情感變化與發展。

二、高中化學新課程改革教學模式創新方式

新課程背景下，高中化學課程創新模式的構建，可以通過創新教學理念，注重學生的課堂主體地位；創新教學方法，激發學生的化學學習興趣，以及拓展教學內容，關注學生綜合素質的培養等方式實施。

（一）創新教學理念，注重學生的課堂主體地位。

新課程背景下高中化學課堂教學模式的構建首先需要轉變傳統的教學理念。新課程背景下，高中化學教學需要注重學生在教學中的主體地位，改變以往的“應試教育”模式，改變傳統的課堂教學活動中教師“高高在上”的形象。教師需要注重課堂教學的互動，關注學生情感的發展，加強與學生之間的溝通和交流，營造互動型的高中化學課堂教學氛圍。

例如在課堂教學活動中，教師可以將化學和生活相融合，在指導學生對《空氣質量的改善》這課內容的學習中，可以通過一位聲音好聽的同學播報當天天氣預報，然后追問：“同學們，你們覺得今天的空氣質量怎么樣？空氣質量等級是如何劃分的？如遇到重度污染的霧霾天氣，我們出行要注意什么？”等問題，與學生進行互動，在互動中，層層引出課堂教學內容，與學生一同參與到課堂學習活動當中。在輕松愉悅的氛圍中既完成了課堂教學內容，又指導了學生的生活。

（二）創新教學方法，激發學生的化學學習興趣。

國內外大量實踐研究證明，傳統單一的“灌輸式”教學模式已然無法適應當前時代發展的需要，單一的教學模式給學生的化學學習帶來了一定的阻礙性影響。化學教學活動需要結合高中學生的實際性格特點，開展教學活動，對高中化學課堂教學模式進行創新和改革勢在必行。

在高中化學課堂教學活動中，教師可以將高中學生的性格特點與教學內容相融合，使化學教學內容能夠快速吸引學生的注意力，讓每一位學生都能夠快速參與到高中化學課堂教學活動當中。例如在指導學生對高中化學《化學能轉化為電能》內容學習時，教師可以借助多媒體等現代信息技術，為學生展示原電池工作原理的微觀過程。這種微觀模擬實驗既能夠避免化學實驗所帶來的材料浪費和現象不明顯，又能夠通過慢放、回放等方式，使學生更細致地觀察化學實驗中微觀粒子的變化過程，吸引學生的注意力，化抽象為具體。在指導學生對《合理攝取人體必需元素》這節內容的學習過程中，教師可以組織每個小組的學生進行“食鹽中含碘量的測定”化學實驗，小組合作實驗的方式能夠使學生在合作過程當中，共同學習、共同探究，提高學生的合作能力和實踐操作水平。

（三）拓展教學內容，關注學生綜合素質的培養。

可持續發展的理念要求我們必須關注生態環境的構建，注重生態平衡和環境保護。教師可以通過化學課堂教學活動，培養學生的綠色環保意識，使學生能夠在深入掌握化學知識、熟練應用化學原理的基礎上，形成正確的思維觀念和優秀的思想素質，促進學生綜合素質的全面發展。

當前生態污染、環境破壞等事件威脅著人們的生活和健康。針對這類問題，在高中化學課堂教學中，教師可以將綠色環保理念和化學課堂教學內容相互融合。通過宣傳綠色化學知識，強化學生的環保意識和責任意識。例如在為學生講解有關“聚乙烯”的化學知識時，教師可以為學生著重講解當前“白色污染”的問題：大量采用聚乙烯制成的塑料袋遍布在山上、道路中、湖泊里，塑料袋雖然為人們的生活帶來了一些便利，但是人們的不合理使用方式和隨意丟棄的行為卻影響了環境，塑料袋埋在土壤中幾百年后都不能完全分解。教師可以通過這些綠色常識，使學生認識到綠色環保的重要性，培養和強化學生的“綠色化學”和環境保護意識。

轉變角色，激發熱情即為新課程背景下對高中化學課堂教學模式改革的重要要求[1-2]。在高中化學課堂教學活動當中，教師要注重學生的主體地位，結合高中學生的實際性格特點及高中化學教學的目標，創新教學的理念、教學的方式，更加關注學生的情感發展，為高中學生化學學習能力的不斷提高和綜合素質的全面發展創建良好的條件。

參考文獻：

[1]歐珍堂.正確定位教師角色，提高探究式教學實效性[J].考試周刊，2015，0（6）：129-130.

[2]朱冬萍.新課程下實施高中化學有效教學的幾點思考[J].理科考試研究：高中版，2014，（2）：73-73.