手指游戲在幼兒一日活動中的運用

吳佩佩

摘 要： 手指游戲是一種比較常見的游戲形式，不受時間、年齡、地理條件的限制，可以隨時隨地開展，老師可以根據(jù)幼兒能力選擇相應(yīng)的游戲內(nèi)容，通過游戲活動能發(fā)展幼兒的多種感官，刺進幼兒手眼和大腦協(xié)調(diào)。在幼兒一日活動中，手指游戲起到非常重要的作用，可以提高幼兒的語言表達、社會交往等能力，同時能強化幼兒的常規(guī)練習，避免安全事故發(fā)生。

關(guān)鍵詞： 手指游戲 幼兒活動 運用

《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》指出，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式超前教育和強化訓練，可見游戲在幼兒一日活動中起到至關(guān)重要的作用。

手指游戲在日常生活中是較為常見的一種既簡單又實用的游戲形式。在幼兒沒有入園之前，有的家長就會有意識讓孩子們學習一些簡單的手指游戲，這樣的游戲形式不但能提高幼兒的游戲興趣，還能促進幼兒手眼協(xié)調(diào)，促進幼兒注意力、記憶力和多種感官能力發(fā)展。一日教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)巧妙運用手指游戲有利于加強幼兒常規(guī)練習、減少安全事故發(fā)生，同時能提高幼兒各方面能力。

一、運用手指游戲，加強幼兒一日常規(guī)訓練

沒有規(guī)矩不成方圓。日常生活中，常規(guī)訓練是非常重要的，尤其教學活動中，如果幼兒不能很好地遵守活動規(guī)則，我們就無法開展教學活動。因此可以在教學活動中，適時開展一些手指游戲吸引幼兒注意力，把手指游戲和教學常規(guī)結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中學會遵守紀律。如教學活動前，可以開展“拍手操”的手指游戲，“拍拍小手轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿”，當幼兒做完拍腿動作時，游戲就結(jié)束了，幫助幼兒安靜地準備進入教學活動。教學活動中，有的小朋友注意力不集中，老師同樣可以運用手指游戲吸引幼兒注意，讓幼兒伸出手指玩“找一找”的游戲，聽老師的指令按要求伸出相應(yīng)的手指，當老師說：“伸出食指找一找，耳朵耳朵在哪里？”幼兒就要伸出食指找到自己的耳朵，并回答：“伸出食指找一找，耳朵耳朵在這里。”用這樣的形式讓幼兒再次提高注意力，讓教學活動順利開展。

二、運用手指游戲，協(xié)調(diào)幼兒一日活動過渡

《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》指出，珍視游戲和生活的獨特價值，合理安排一日生活，提高幼兒安全意識，避免安全事故發(fā)生。在幼兒一日活動中，除了老師組織的集體活動外，有很多時間幼兒都是處于分散狀態(tài)的，如早上幼兒來園后的桌面游戲時間，晨間鍛煉的分散游戲時間，課間活動、飯前飯后盥洗及離園前。這些時間段由于沒有統(tǒng)一安排的游戲或者教學活動，因此很多時候是安全事故多發(fā)時段。其實這是開展手指游戲的有利時段，利用手指游戲?qū)⒂變旱募w活動和這些過渡環(huán)節(jié)連接起來，不但能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，提高安全系數(shù)，還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生及行為習慣等。如餐前準備時，可以讓幼兒玩“五門開開”的游戲，通過游戲活動，不但讓幼兒認識五個手指不同的名稱，還能幫助幼兒掌握正確的餐前等待姿勢，讓自己的雙手合起豎立在桌上保持小手干凈。又如午睡時給幼兒設(shè)計一個手指游戲“小手棒棒棒”，請幼兒集體念兒歌練習穿脫衣褲和鞋子，并把自己的衣褲、鞋子放在指定位置上等。

三、運用手指游戲，開展幼兒教學活動

手指游戲雖然是一種簡單的游戲形式，但在幼兒注意力不集中時，卻能起到調(diào)節(jié)作用，同時我們根據(jù)不同教學內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的手指游戲配合手指兒歌進行教學活動。手指游戲的兒歌內(nèi)容一般貼近幼兒生活，便于幼兒理解，節(jié)奏鮮明，富有童趣，讓幼兒在邊游戲邊念兒歌的過程中，將手指游戲與語言教學活動相結(jié)合，促進語言表達能力發(fā)展。又如數(shù)學活動中，同樣可以結(jié)合手指游戲幫助幼兒學習，《目測數(shù)群》的活動中，可以采用手指游戲《五只猴子蕩秋千》，讓幼兒感知數(shù)群，五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，二只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊嗚，啊嗚，啊嗚，讓幼兒在游戲過程中準確看出數(shù)量。又如在《認識左右》的活動中，可以請幼兒以自身為中心辨別左右，通過手指游戲：“我伸出左手去，我收回左手來，我左手向前擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我右手向前擺一擺，右手收回來。”幫助幼兒正確區(qū)分左右。

四、運用手指游戲，培養(yǎng)幼兒社會交往、合作能力

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒要樂意與人交往，學習合作和分享，有同情心。”現(xiàn)在的獨生子女大都以自我為中心，很難做到主動關(guān)心、幫助同伴，主動配合協(xié)作。埃里克森認為學前期是幼兒形成信任、自主、主動創(chuàng)新人格特征的關(guān)鍵期。因此，我們可以利用手指游戲培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，提高幼兒合作意識。如傳統(tǒng)手指游戲《翻花繩》，請兩個孩子一起合作用繩子進行游戲，游戲過程中，不但鍛煉了孩子手指和手臂動作的靈活性，和他們的想象力、創(chuàng)造力，還考驗了同伴之間的交往合作能力。

蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智慧出在手指尖上。”手指游戲符合幼兒的年齡特點，富有童趣，在幼兒日常活動中有著舉足輕重的作用。通過手指游戲，促使幼兒發(fā)展多種感官，提高動手、動腦能力，學會與人交往合作等。將手指游戲運用到幼兒各項活動中，充分挖掘內(nèi)在價值，發(fā)揮教育功能，讓游戲和幼兒活動結(jié)合在一起，讓孩子健康、快樂地成長。