邵明明

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式、方法的研究在新課程教育教學(xué)中具有十分重要的意義。學(xué)生是研究有效教學(xué)的一個主體內(nèi)容，是我們需要借鑒和使用的主體。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要研究有效教學(xué)的方法與策略、明確學(xué)生與教師之間主客體的關(guān)系，為研究有效教學(xué)的方式方法研究提供合理素材。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)方法 教學(xué)方式

“改變教學(xué)方式，更新原有的教學(xué)模式”是新一輪課程改革的內(nèi)核。隨著這項改革的理論研究和實踐探索的不斷深入，“教學(xué)方法”與“教學(xué)模式”也獲得了新的內(nèi)涵，因此研究有效的教學(xué)方式，是我們迫脅需要研究和更新的，并且在新課程教學(xué)改革中日愈凸現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究是在所有學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育中的重要地位，新課改的有效實施和不斷深化有賴于有效教學(xué)方式方法的研究和推廣。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式的意義

1.數(shù)學(xué)教學(xué)方法的開發(fā)主體

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的研究來源于課堂，所以課堂是眾多要素研究的主體和實施課程的必要而直接的條件。把課堂作為主要內(nèi)容，是因為學(xué)生是有效課堂的主體，是最核心的課程研究資源。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的互動性、探索性和思考性及鉆研精神，所采用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略，所獲得的磨煉與考驗，所形成的和諧的課堂氣氛，以及學(xué)生的自測和考試成績，等等，都可以作為數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式方法的研究對象。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的核心價值

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究對教學(xué)進(jìn)度的制定和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成十分重要，但是當(dāng)教學(xué)資源得到滿足時，即教學(xué)上所需要的基本條件已基本實現(xiàn)甚至相當(dāng)完備時，有效的教學(xué)方式才是決定有效教學(xué)能否達(dá)到有效數(shù)學(xué)課堂實踐的決定性因素，也可以說是最關(guān)鍵因素。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的開發(fā)研究對于提高課程的有效性、轉(zhuǎn)變新的授課方式和學(xué)習(xí)方法具有重要意義。把學(xué)生作為主體的教學(xué)方式既可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，又可以豐富教師的教學(xué)手段，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以增強(qiáng)師生之間互動的和諧性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率，等等。

在新課標(biāo)理念下，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點和實際，合理有效地研究以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是新課程改革的需要，也是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。因此數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式方法的研究前景廣闊，意義深遠(yuǎn)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的開發(fā)原則和途徑

1.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式的原則

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效課堂以學(xué)生為主體研究的思想必須切合師生和客觀現(xiàn)實的需求，必須有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為根本出發(fā)點。因此，以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方式方法的研究應(yīng)遵循以下原則。

（1）優(yōu)先性原則。當(dāng)我們有了“以學(xué)生為主體”教學(xué)思想后，我們會發(fā)現(xiàn)，可供數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的開發(fā)與研究是豐富多樣的，因此我們在開發(fā)數(shù)學(xué)有效課堂的時候，應(yīng)從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際與需要出發(fā)，合理選擇和開發(fā)利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所需要的以學(xué)生為主體的教學(xué)資源，力求做到“合情、合理”，突出教學(xué)的“重點性”、“針對性”。

（2）需要性原則。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，但作為研究對象，它又有客體的一面。因此，在研究有效教學(xué)的方式與方法時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的各種客觀因素，比如年齡特征、認(rèn)知水平、個體差異、知識建構(gòu)和智力水平等，力求做到“合理、有效”，突出有效教學(xué)方法的“適應(yīng)性”、“人本性”。

2.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式方法的途徑

（1）數(shù)學(xué)課堂有效性從精神層面進(jìn)行探究。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)之一是“情感態(tài)度與價值觀”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維觀、邏輯觀影響著其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和意志。學(xué)生個體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)往往容易在同學(xué)間相互影響、相互感染，產(chǎn)生某種認(rèn)識、情感甚至行動上的“共鳴”。所以，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、刻苦學(xué)習(xí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、反思批判精神、堅韌不拔的意志品質(zhì)等，都是有效教學(xué)方式方法可供參考的有價值的教學(xué)資源。

（2）數(shù)學(xué)課堂有效性從語方層面進(jìn)行拓展。課堂語言是進(jìn)行思想交流和情感表達(dá)的主要方式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是語言之間的碰撞，探討，提升乃至突破的。實踐證明，通過數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，可以更好地構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過語言的技巧性交流可以催化學(xué)生文理學(xué)習(xí)的相互融合，又可促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間思想的共識，思維的拓展，情感的交流。

（3）數(shù)學(xué)課堂有效性需要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，營造互動氛圍。子日：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生間在年齡、思維特點、數(shù)學(xué)推理邏輯等方面的相似性，決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有諸多共性。教師高效地挖掘和利用這些共性能在學(xué)生中收到“潤物細(xì)無聲”的教育、感染和激勵的效果。在這個共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的討論、思維碰撞、交流感受既能激活自己，又能感染別人，這是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂最有效的教學(xué)方式。

（4）數(shù)學(xué)課堂有效性注重思維的創(chuàng)新。新課程提倡開放的數(shù)學(xué)課堂，在引發(fā)師生間思想的交鋒，激烈的討論同時也可以促進(jìn)學(xué)生靈感的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在思考和討論交流中會產(chǎn)生一些新穎奇特的思想、可能作出獨別蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)令人措手不及的“問題”，這些稍縱即逝的思維創(chuàng)新，表達(dá)出學(xué)生最原始的思維軌跡，容易被教師忽略，而這卻是有效教學(xué)手段中最寶貴的課堂資源。這種資源教師不可強(qiáng)求，是事情演變過程中生成的，我們要將它的價值最大化，讓它成為有效數(shù)學(xué)課堂的亮點素材。

（5）數(shù)學(xué)課堂有效性要注重學(xué)生的課后自測反饋。數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅要注重課堂信息與資源，更要注重課后學(xué)生的自測與反饋。為了使課堂教學(xué)效益最大化，充分利用課余時間，通過調(diào)查，我制定了以學(xué)生為主體的提高教學(xué)效率的“每日一測”的訓(xùn)練，學(xué)生通過出題，答題，評分，糾錯，再訂正等一系列自測手段鞏固課堂知識，滿足求知欲的思考性練習(xí)等，課后自測成為新課程數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)著重研究的因素。

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式是新時代新課程實施中的一個重要研究項目，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者從理論和實踐兩個層面進(jìn)行深入探究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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