淺談小學語文古詩教學

徐琴

摘 要： 古代詩歌是祖國文化的瑰寶，是中國歷史文化長河里一顆璀璨的明珠，它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋養了無數代中國人。學習古詩的目的是讓學生吸收中國傳統文化的精髓，感受漢語言文字的優美和偉大。

關鍵詞： 小學語文 古詩教學 教學方法

古詩是中華民族燦爛文化的一支奇葩，語言凝煉，含義深刻，是小學語文教學的重要組成部分。學習古詩的目的是讓學生吸收中國傳統文化的精髓，感受漢語言文字的優美和偉大。教好這部分內容，對于繼承祖國優秀的文化遺產，培養少年兒童美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有十分重要的意義。

一、聯系舊知，展開想象

知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯系，將有助于新知識的學習。在教學古詩《望廬山瀑布》時，我讓學生聯系學過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓練說話，取得了良好的教學效果。

《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學生在學習中感受磅礴雄偉的氣勢呢？在學生欣賞意境、感受美景時，我設法讓學生聯系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移和鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”。在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發出的巨大聲響“好像”疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙、如霧、如塵”。這樣，學生找到了新舊知識間的聯系，感受得深，理解得透。

二、創設情境，感受古詩意境美

古詩的表達往往是社會生活高度集中的概括，是詩文思想感情升華的結局，古詩中的意境美，是詩人刻意追求的創造性藝術，我們在教學中可以運用色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、美麗的風光圖片、教師優美的誦讀，為學生創設生動形象的情境。

例如，執教《絕句》（杜甫）時，教師創設了這樣的意境：黃鸝各自占據一株青青楊柳的梢頭，一行白鷺的身影映著碧藍的晴空，顯得十分瀟灑，優美。黃鸝、翠柳、白鷺、青天，一幅多么明媚秀麗的天然畫，動情的配樂詩朗讀在耳畔響起……

這樣美的誦讀、美的畫面充分調動學生多種感官去體驗，在教學中，教師要準確表達詩作者所描繪的詩情畫意，引導學生進入詩的意境，使其置身于詩句描繪的美景中，學生在心境愉悅的環境中學習，感受到詩的意境美。只有進入詩的意境，才能獲得真正的思想啟示和藝術享受。

再如，執教《憫農》一課時，詩的字里行間，流露出對勞動人民的深切同情，反映了糧食來之不易，這一主題思想對現在的學生尤其是獨生子女來說極具教育意義，在初讀古詩之后，出示古詩插圖，畫面展示農民辛勤勞作的場景：烈日當空，農民在田里辛勤耕種，滴滴汗水流入禾苗下面的泥土里，高粱、花生、大豆等農作物在農民的手中收獲了。

通過看圖、看視頻，使學生對詩中所表達的意境有更深認識，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的，教育學生要熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果，尊重勞動人民。

三、反復吟誦，陶冶性靈

馬克思說：“如果你想欣賞藝術，你就必須成為一個在藝術上有修養的人。”對于處在審美能力形成階段的小學生來說，短小精練、節奏優美、形象生動、內蘊幽遠的古詩正是積累審美經驗的絕好材料。通過吟誦古詩可以提高學生的聯想、想象能力，進而提高藝術修養。

如孟郊《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”只需簡單疏通字詞，在反復吟詠之間即可體味到洋溢在字里行間的濃濃親情以及身為子女應該感念親恩、報答慈母的良好規勸。

又如王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”前兩句寫落日黃河，景象蒼茫闊大，絕無常人日薄西山的消沉之氣。后兩句寫眼前實事，平易通俗，卻表現出勃發的進取精神。通過大聲吟誦，學生即可心領神會。

四、入情入境，體驗情感

對古詩教學，葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展志象；如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講話。”我國古代有許多優秀詩歌都充滿詩情畫意，它們就像一串燦爛的明珠，在世界藝術寶庫中放射著獨特光輝。古詩教學中，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩意地教古詩，細細領略古詩的韻味。

如：教學《宿新市徐公店》一詩時，我想方設法引導學生在充分理解每一句詩意的同時，把詩句變成一幅優美的風景畫，讓他們自己動手繪出一幅彩畫，使他們在體驗創作樂趣的同時，從中受到美的熏陶。在學生動手繪圖以后，我再引導學生演一演“獐急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的獐，讓畫面在學生面前立體化、活起來；學生在扮演詩中角色的時候，充分調動已有知識和生活經驗，把詩句沒有描繪出而生活中又有的聲音動態想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗了詩的意境。學完這首古詩，我采用以詩引詩的方法，讓學生在課外把學過的《村居》誦一誦、畫一畫。學生在似曾相識的意境再現中，再次體會到鄉村生活的詩情畫意和詩人熱愛春天的情感。

古詩是中華民族文化的精粹：深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，教好古詩，可使青少年了解祖國悠久的燦爛文化，陶冶學生情操，使之潛移默化地接受美的教育，開闊學生視野，豐富想象，還可以培養學生對語言的興趣和敏感力。我們應該根據實際情況，一定要精心準備，仔細研究分析教材，查閱相關資料，尋求合理的教學方法，針對學生的特點進行古詩教學，制訂相應的教學計劃，讓學生能讀懂古詩，喜歡古詩，為今后學習文言文打下良好基礎，如此才能事倍功半。教好這部分內容，對于繼承祖國優秀的文化遺產，培養少年兒童美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有十分重要的意義。