“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

曹青燕

摘 要： 隨著全球工業(yè)4.0時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的教育行業(yè)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。近年來，從騰訊的馬化騰先生等諸位互聯(lián)網(wǎng)精英“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出到各行各業(yè)對這一概念的認(rèn)可，再到互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)各行業(yè)的融合與發(fā)展，不難看出，信息的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)教育也產(chǎn)生了很大的影響。

關(guān)鍵詞： 在線學(xué)習(xí) 第年級小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

隨著全球工業(yè)4.0時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的教育行業(yè)也煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。近年來，從騰訊的馬化騰先生等諸位互聯(lián)網(wǎng)精英“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出到各行各業(yè)對這一概念的認(rèn)可，再到互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)各行業(yè)的融合與發(fā)展，我們不難看出，信息的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了很大的影響。以前是一所學(xué)校、一間教室、一個(gè)老師、一群學(xué)生，現(xiàn)在是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，海量學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生甚至可以足不出戶學(xué)遍各種知識。那么，在這樣的背景下，傳統(tǒng)教育形式還有何優(yōu)勢？如何讓互聯(lián)網(wǎng)+融合教育，讓互聯(lián)網(wǎng)為教育所用，又讓教育促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，達(dá)到共贏共生？

二十一世紀(jì)的青少年是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，他們所處的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代注定有很多誘惑：游戲、動(dòng)漫、科幻、玄幻……他們更應(yīng)該得到正面引領(lǐng)，讓互聯(lián)網(wǎng)積極的一面為青少年的健康成長和快樂學(xué)習(xí)錦上添花。

為此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變教育觀念，邊學(xué)習(xí)，邊思考，引領(lǐng)學(xué)生走近“互聯(lián)網(wǎng)+”的世界。

一、合理使用觸摸屏一體機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生走近互聯(lián)網(wǎng)

筆者所在的學(xué)校給每間教室都配備了連接互聯(lián)網(wǎng)的六十五寸觸摸屏一體機(jī)，可以說是引領(lǐng)學(xué)生走近“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必要條件。有了這樣的裝備，教師才有更好地施展教育技藝的媒介。

1.傳統(tǒng)課件的繼續(xù)使用。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中PPT、FLASH等課件的使用，具有一定的交互性和生成性，課前備課時(shí)老師充分預(yù)設(shè)各種可能性，課上學(xué)生直觀感受知識的呈現(xiàn)和發(fā)展，并通過思考和交流，獲得知識技能等。

如：教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，筆者在課件中制作了學(xué)生分組活動(dòng)的視頻場景，并通過出示的活動(dòng)步驟，學(xué)生能明確了解課堂合作內(nèi)容，并有條理地進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)。

2.互聯(lián)網(wǎng)介入，擴(kuò)大認(rèn)知外延。

不難看出，以上介紹的傳統(tǒng)課件的內(nèi)容具有一定的局限性。如：實(shí)效性不夠，預(yù)設(shè)內(nèi)容較多，互動(dòng)性不強(qiáng)。

在當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，更多的電子產(chǎn)品可以介入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。如，傳統(tǒng)課堂的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生個(gè)人或小組把學(xué)習(xí)成果拿到講臺前，利用實(shí)物投影進(jìn)行展示。現(xiàn)在，教師可以協(xié)助學(xué)生用IPAD等平板設(shè)備或智能手機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝學(xué)生的小組活動(dòng)場景，利用無線網(wǎng)絡(luò)上傳到觸摸屏一體機(jī)，結(jié)合全班各學(xué)生不同的認(rèn)知原點(diǎn)和其他各組的研究反饋成果，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

如：教學(xué)二年級上冊《認(rèn)識厘米》一課，老師在課的第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用“一拃”測量桌邊的長度。像這樣的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生無法到黑板前面展示，因?yàn)橹v臺的長寬和學(xué)生課桌的長寬不一樣，也沒有必要課前老師拍攝相關(guān)畫面在課件中播放。可以在課上，當(dāng)場利用“蘋果錄屏大師”等軟件把學(xué)生的測量過程進(jìn)行拍攝，并通過無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送到大屏幕，這樣課堂反饋內(nèi)容就一目了然了。

又如：在《認(rèn)識方向》一課中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了生活中的方向和平面圖上的方向之后，筆者實(shí)時(shí)打開了一體機(jī)中的百度地圖，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)校周邊的地圖和線路，以及他們熟悉的小區(qū)名稱、建筑物名稱。這樣，學(xué)生對方向的認(rèn)識從教材中一下子就轉(zhuǎn)變到了生活中的運(yùn)用，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

二、充分利用各種軟件平臺，達(dá)成家校共同體建設(shè)

傳統(tǒng)家校聯(lián)系的平臺是教師與家長打電話或發(fā)信息，這是一個(gè)二維的交流互動(dòng)方式。現(xiàn)在，我們充分利用QQ群、微信群、教育云平臺等媒介和家長交流，這樣，教師與家長之間、家長與家長之間，三維的互動(dòng)平臺就建立起來了。

如：遇到難題時(shí)，家長在QQ群里提出疑問，在線并看見問題的老師或其他熱心家長能積極參與到難題討論中。如，有學(xué)生對于有關(guān)圖形周長變化的知識不能很好地理解，有家長提出疑問，教師可以實(shí)時(shí)畫圖拍攝并上傳到QQ、微信等互動(dòng)平臺，解決問題一目了然。在這樣的平臺上，教師、家長、學(xué)生都在平等、和諧的空間內(nèi)交流，對教學(xué)的促進(jìn)很有幫助。此外，各個(gè)平臺中有很多正能量的親子教育等文章可以推薦給家長和老師，教師還會對學(xué)生在校、校外活動(dòng)利用“初頁”等APP進(jìn)行設(shè)計(jì)，以圖文并茂的形式實(shí)況播報(bào)，這些都能成為家校溝通的橋梁，增進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)家校共同體建設(shè)。

三、及時(shí)關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

當(dāng)今世界的知識和資訊增長速度驚人，每天互聯(lián)網(wǎng)中的各種新詞層出不窮。如何讓一線教師永葆對新知識的敏銳認(rèn)知，認(rèn)清新形勢、學(xué)習(xí)新知識、了解新資訊，互聯(lián)網(wǎng)功不可沒。知識是系統(tǒng)的，資訊是有實(shí)效的，兩者缺一不可。為此，筆者經(jīng)常瀏覽各教育類知名博主的博文，了解當(dāng)今教育動(dòng)態(tài)。

如：筆者了解到，近年興起的“極課”等教育類的大數(shù)據(jù)收集平臺進(jìn)一步說明了互聯(lián)網(wǎng)對教育的促進(jìn)作用。這些軟件能通過數(shù)據(jù)收集和比對，計(jì)算出相關(guān)數(shù)據(jù)，最終形成大數(shù)據(jù)，可以了解到學(xué)生對于哪一類知識學(xué)習(xí)得如何，在線實(shí)時(shí)整理出錯(cuò)題集，讓學(xué)生有針對性地練習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的曲線圖了解學(xué)生的生理變化，從而可以給每個(gè)學(xué)生量身定做出適合的教育。孔子提出的“因材施教”的教育思想在類似“極課”的互聯(lián)網(wǎng)平臺的幫助下得以順利實(shí)現(xiàn)，這何嘗不是一線教育工作者孜孜以求的呢？

又如：互聯(lián)網(wǎng)給一線教師建構(gòu)了一個(gè)廣泛互助的交流學(xué)習(xí)平臺。在本地教師的暑期全員培訓(xùn)中，筆者可以學(xué)習(xí)到國內(nèi)知名的教育專家的講座。這些講座給教師帶來了教育教學(xué)工作中的頂層設(shè)計(jì)，讓大家足不出戶就能了解到教育的風(fēng)向標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)上有海量的教育資源，供我們學(xué)習(xí)和思考，給我們提供了思辨、悅納、揚(yáng)棄的新能源，讓我們得以“站在巨人的肩膀上”思考教育的本真，探尋教育規(guī)律。