中藥制藥工藝學(xué)考試方法改革探討

孫淑萍

摘 要： 本文針對高校教學(xué)考試中存在的問題，結(jié)合中藥制藥工藝學(xué)課程性質(zhì)及教學(xué)實(shí)踐，對考試方法的改革進(jìn)行探討，并指出該課程考試方法的改革能更全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

關(guān)鍵詞： 中藥制藥工藝學(xué) 考試方法 教學(xué)改革

長期以來，我國高校教學(xué)活動中評價教學(xué)的方法比較簡單，通常是采用試卷考試或者期末課程論文等形式，但是過于單一的考核模式暴露出諸多缺陷，如考試內(nèi)容覆蓋范圍的局限性，論文評價標(biāo)準(zhǔn)的主觀片面性等。國外高校的考試方法相對比較復(fù)雜，一般由四個部分組成：筆試、個人陳述、論文和平時作業(yè)[1]。考試作為高校教學(xué)活動中檢測教與學(xué)的重要手段，可以幫助反饋教學(xué)過程中存在的各種問題和信息，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反映教師的教學(xué)水平，傳統(tǒng)的考試方法滯后于現(xiàn)代教學(xué)的要求，對傳統(tǒng)考試方法的改革應(yīng)成為高校教師密切關(guān)注的問題。

中藥制藥工藝學(xué)課程在對學(xué)生的考核中通常采用的是期末閉卷考試形式，這種傳統(tǒng)的“一卷定成績”的考核方法讓學(xué)生形成了考前強(qiáng)記強(qiáng)背理論知識的應(yīng)付考試固定思維模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生運(yùn)用理論知識分析解決實(shí)際問題的能力較弱，不利于創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。中藥制藥工藝學(xué)是制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向）本科生的專業(yè)核心必修課，是在相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上，以中藥現(xiàn)代化為核心，圍繞現(xiàn)代中藥制藥領(lǐng)域和中藥生產(chǎn)過程中的核心技術(shù)而形成的一門綜合性專業(yè)學(xué)科[3]，它提供學(xué)生從事中藥制藥工作必需的基本理論知識和基本實(shí)踐知識。近年來，在中藥制藥工藝學(xué)教學(xué)過程中，我們積極探索能更全面客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的考核模式，結(jié)合本校實(shí)際情況，對該課程的考核方法與手段進(jìn)行改革。

1.平時成績

目前，高校很多課程考核都是采用期末閉卷考試模式，某些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不積極，期望老師考試前劃重點(diǎn)，臨時強(qiáng)記強(qiáng)背應(yīng)付考試。中藥制藥工藝學(xué)課程既需要學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識，又要求學(xué)生應(yīng)用理論知識分析解決實(shí)際問題，這些要求僅憑考前的突擊記憶是不可能完成的，學(xué)生必須從平時一點(diǎn)一滴做起，在學(xué)習(xí)基本理論知識的基礎(chǔ)上鍛煉對實(shí)際問題的分析和解決能力。從中藥制藥工藝學(xué)的教學(xué)實(shí)踐看，教學(xué)過程中除了采用多種教學(xué)方法外，還需要采取多樣化的考核方法和手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，達(dá)到教學(xué)目的和要求。通過考核方式的改革，將平時成績計算到總評成績中，而且將平時成績所占比重加大到占該課程總成績的50%，使學(xué)生平時學(xué)習(xí)更有目的地進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

按平時成績滿分為100分計算，其考核內(nèi)容主要包括：（1）平時考勤，嚴(yán)格遵守上課時間，不允許遲到早退和曠課，每遲到早退一次平時分扣3分，曠課一次平時分扣10分，課堂上認(rèn)真聽講，不允許聊天、聽音樂、手機(jī)上網(wǎng)或玩游戲，每發(fā)現(xiàn)一次平時分扣5分。該項(xiàng)為扣分項(xiàng)，直到平時分扣至零分為止。（2）上課積極回答問題和課后提出問題，上課積極回答問題，每答對一次平時分加5分，答錯不扣分。課后對所學(xué)知識進(jìn)行思考，提出問題，根據(jù)所提問題情況進(jìn)行加分。該項(xiàng)為加分項(xiàng)，用于獎勵平時喜歡積極思考探討問題的學(xué)生，直到平時分加到滿分為止。（3）五次作業(yè)（提取與分離純化工藝一次，濃縮與干燥工藝一次，固體制劑工藝三次），根據(jù)作業(yè)上交情況、作業(yè)完成態(tài)度、作業(yè)的正確率等進(jìn)行打分，五次作業(yè)滿分為50分。（4）PPT報告及分組討論，在課程學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段后，可以組織學(xué)生進(jìn)行中藥制藥相關(guān)知識點(diǎn)的分組討論或者分組PPT報告，每組學(xué)生根據(jù)老師所給文獻(xiàn)資料或范圍，進(jìn)行分組討論或者制作PPT并進(jìn)行報告。該項(xiàng)滿分30分。

通過平時成績的考核，學(xué)生減少了考前的臨時抱佛腳，可以循序漸進(jìn)地對所學(xué)知識進(jìn)行理解掌握，在學(xué)習(xí)過程中逐漸建立自信心，減少僥幸浮躁的不良心態(tài)。老師每一次給學(xué)生平時分時都是對學(xué)生的肯定和鼓勵，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教與學(xué)的良性發(fā)展。

2.期末考試

期末考試是對一門課程的總結(jié)性考試，期末考試成績在課程總評成績的評定中占有重要的地位[3]，對于中藥制藥工藝學(xué)這樣的核心必修課程來說，這種傳統(tǒng)的考核方法是非常重要的，針對我校的具體情況，我們對該課程期末考試內(nèi)容和題型進(jìn)行了改革。目前，我們將其在總成績中所占的比例規(guī)定為50%。雖然期末考試這種考核方法發(fā)展比較成熟，可以較系統(tǒng)地考查學(xué)生對該課程基本理論和基礎(chǔ)知識的掌握情況，但是，如果試卷內(nèi)容和題型模式一成不變，就很容易讓學(xué)生抱有僥幸心理，形成考前突擊的思想。我們在試卷內(nèi)容中加入一些平時教學(xué)中涉及的實(shí)例分析，這些實(shí)例可以來自于平時作業(yè)和發(fā)給學(xué)生的文獻(xiàn)材料，也可以來自于學(xué)生自己的PPT報告，考試內(nèi)容與平時教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，試題除了可以考查學(xué)生對基本理論知識的學(xué)習(xí)情況外，還可以考查學(xué)生運(yùn)用理論知識分析、解決實(shí)際問題的能力。這樣期末考試內(nèi)容靈活性更強(qiáng)，學(xué)生不得不從平時就開始進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后鉆研問題，積極地進(jìn)行知識積累和整理，很難再通過臨時抱佛腳的方式應(yīng)付考試。對期末卷面考試的題型要進(jìn)行適當(dāng)改革，避免出現(xiàn)過多需要死記硬背的考題，體現(xiàn)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生平時學(xué)習(xí)時可以把更多精力放在對課程內(nèi)容的理解上，增強(qiáng)學(xué)生鉆研和歸納總結(jié)問題的能力。教師對考試試卷進(jìn)行批閱后，通過學(xué)校的網(wǎng)上考試分析系統(tǒng)對試卷題型和學(xué)生考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出存在的問題，為以后的理論考試改革提供依據(jù)。

3.結(jié)語

中藥制藥工藝學(xué)課程考試需要經(jīng)過長期不斷的改革探索才能更好地反映教與學(xué)的質(zhì)量。在中藥制藥工藝學(xué)課程教學(xué)過程中，對學(xué)生平時成績進(jìn)行考核，在總評成績中加大學(xué)生平時成績比重，豐富平時成績考核方法，改革期末考試內(nèi)容和題型，發(fā)揮學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主觀能動性，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫煥煥，劉愛國，孟凡玲，武小娟.研究型課程教學(xué)模式下面向能力評價的考試方法改革思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（1）：114-115.

[2]陳平，劉小平，陳新，等.中藥制藥工藝與設(shè)計[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

[3]劉志明.提升大學(xué)生科研創(chuàng)新潛質(zhì)的考試方法改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42（23）：8060-8061.