試論當前小學信息技術教學的瓶頸及其對策

劉燕惠

摘 要： 近年來，隨著科學技術的迅速發展，信息技術在人們的生活、學習中的重要作用日益凸顯。可以說在當今社會，人們只有掌握信息技術，才不至于被時代淘汰。而在我國小學教育中，信息技術教育是一門非常重要的學科，小學是打基礎的階段，因此小學信息技術的學習情況直接影響學生未來的發展前途，因此教師要合理利用教學資源，努力讓學生在小學學習生活中打下堅實的信息技術基礎，為學生的全面發展作出貢獻。

關鍵詞： 小學信息技術 教學瓶頸 解決對策

信息技術在當代得到迅猛發展，幾乎各行各業都能看到計算機的身影，因此信息技術對我們生活的影響越來越深刻，而根據素質教育和新課標的要求，我國從小學階段開始就在普及信息技術教育，讓學生在小學階段打下堅實的學習基礎，培養學生學習信息技術的興趣。但在小學信息技術教學實踐中，存在相當多的問題，比如說教師注重理論教學而忽視實踐，教師受應試教育影響較大，不重視信息技術課程及評價體系較單一等。因此在素質教育的大背景下，教師在進行小學信息技術教學過程中一定要注重對學生學習興趣的培養，合理安排課程和教學資源，完善課程評價體系，提高學生學習積極性。

一、當前小學信息技術教學的瓶頸

影響我國小學信息技術教育的因素多種多樣，主要存在以下問題。

1.重視理論教學，忽略實踐應用。

信息技術這一學科有其自身獨特性，它是集理論知識和實踐操作于一體的學科，因此我們在進行小學信息技術教學的時候，必須將理論知識的學習和實踐操作相結合，而由于教師受應試教育的影響比較深，因此在進行小學信息技術教學時常常只注重對學生理論知識的教學，忽略對學生實踐操作的訓練，這就造成許多學生只懂理論，在實際使用電腦的時候摸不著頭腦，不知道從哪里下手，而且小學生由于受年齡的影響，純粹的理論知識并不能吸引學生的學習注意力及培養學生的學習興趣，這大大阻礙小學信息技術教學的進行。

2.深受應試影響，課程不受重視。

雖然我國在大力的推行信息技術的教育，但是受應試教育的影響，教師對于信息技術教學并不重視，教師僅僅注重學生的成績和學校的升學率，這使得本就不多的信息技術課程一直受到排擠，不受重視，再加上受經濟發展水平及社會文化傳統的影響，使得我國信息技術的發展不均衡，在教學資源的分配上，也存在失衡問題，這些問題綜合在一起就使得我國信息技術的教學受到嚴重阻礙。教師只有深入探討和學習信息技術課程的設計理念，才能使得小學的信息技術得到應有的重視。

3.評價體系單一，無法準確評估。

制約小學信息技術的因素還有更重要的一點是沒有完整的評價體系，使用原有的單一的評價體系，無法正確地評估學生的學習能力及學生自身的評價能力。根據素質教育和新課標的要求，小學信息技術教學的一個重要目標是培養和提高學生的評價能力，而在以往的教學實踐中，教師由于受應試教育的影響較深，并不會培養學生多層次的評價能力，也沒有完整的評價體系評價學生，這就使得學生無法正確地認知自身的水平能力，傷害學生的學習自尊，缺乏對信息技術這門課程的正確認知，嚴重阻礙小學信息技術教學的發展。

二、突破小學信息技術教學瓶頸的對策

1.注重興趣培養，提高自學能力。

興趣是最好的老師，這一點放在小學教學上是最合適不過的，小學生的心智還在成長過程之中，因此通過興趣引導學生學習，會達到事半功倍的效果，因此在小學信息技術教學過程中，教師要注重培養學生學習興趣，使學生達到抱著濃厚的學習興趣進行信息技術學習。而吸引學生興趣的教學方法多種多樣，要根據教學內容確定教學方法，比如說教師可以采取多媒體設備教學，通過視頻、圖片的方式培養學生的學習興趣，提高學生自學能力。

2.合理安排課程，保障教學資源。

由于受應試教育的影響，因此我國小學信息技術教育在課程安排上存在相當多的問題。由于信息技術與傳統教學學科相比并沒有其他學科在高考中占比大，因此常常會發生“搶課”的現象，而本身信息技術教育的課程設置比較少，這樣就使得信息技術課程越來越少，因此教師在小學信息技術教學過程中一定要合理地安排教學課程，盡量保障教學資源的合理使用。教師在進行小學信息技術教學過程中可以采用大學的自選模式，課程的設置和節數全靠學生自選，這樣教師就很難占用信息技術課，使信息技術教學得以順利進行。

3.完善評價體系，提高綜合素質。

素質教育和新課標都對小學信息技術的教學提出了更高要求，要求除培養學生的情感外還要培養學生的評價能力，提高學生的評價能力和綜合素質。因此教師在小學信息技術教學過程中要逐漸完善自身的評價體系，使學生清醒地認識到自己學習的情況，對自己有清楚的認識。當然這個評價體系不僅包括培養學生的評價能力，而且包括教師對學生的評價。傳統評價體系較單一，常常會使學生覺得學習課堂較為枯燥和乏味，因此教師在進行教學評價的時候一定要完善評價體系，以提高學生的綜合素養和學習積極性。

總之，教師要做好小學信息技術的教學工作，就必須重視信息技術的實踐操作，合理地安排和利用教學課程或資源，完善教學評價體系，為我國的小學信息技術的發展作出貢獻。

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