小學班主任管理過程中構建和諧師生關系的路徑思考

孫慧

摘 要： 小學班主任與小學生之間和諧的師生關系，是師生之間溝通的橋梁。但在管理過程中總會存在阻礙，影響和諧師生關系的建立。本文通過對小學班主任管理過程中出現的問題進行分析，思考構建和諧師生關系的有效路徑。

關鍵詞： 小學班主任 班級管理 和諧師生關系 構建路徑

小學階段是心智發育的初期，學生在這一階段極易受到不良思想的影響。構建和諧的師生關系，縮短班主任與學生之間的距離，才能實現班主任與學生的良性溝通。小學班主任需要以身作則，潛移默化地給學生灌輸健康的、積極的理念，提升學生的心理素質，幫助學生健康成長。

一、小學班主任構建和諧師生關系的影響

小學班主任與學生之間構建和諧的師生關系，對學生的影響涉及層面較多，既能夠提高學生的學習效率，提高教學質量，又能夠促進學生身心健康發展，培養學生良好的思想道德素質。由此，班主任與小學生之間和諧的師生關系，能夠加強班主任與學生之間的信任，使學生感受到學習的樂趣，使得學生能夠積極、主動地學習，營造和諧的學習氛圍，從而形成良好的學風和班風。良好的師生關系有助于學生心理健康的發展，培養學生多方面發展，培養學生積極向上、善良友好的個性特點，提高學生的溝通能力。

二、構建和諧的師生關系

（一）提升自身修養，塑造良好的班主任形象。

構建和諧的師生關系需要良好班主任形象的支持。小學生的生活習慣、行事作風大多是模仿大人，久而久之，轉變成自身的生活、做事的習慣。在學校，班主任的一舉一動同樣是學生模仿的對象，具有一定的向師性，班主任對學生的影響極大。班主任在平時一定要多尊重、鼓勵學生，這樣學生就學會了尊重他人，形成了寬以待人的良好品格，培養學生積極向上的學習態度。和諧的師生關系，不僅是班主任對于學生的態度，而且是學生對于班主任的要求。因此，小學班主任要樹立良好的形象，真正意義上做到“為人師表”四個字。規范自身的言行，耐心教導學生，讓學生與教師之間形成良性的溝通方式。

班主任應提高自身的道德品質及文化修養，提升教學能力和知識水平。通過自身的高素質和高品質感染學生。小學生的好奇心較強，外界新鮮事物對于小學生有很強吸引力。當學生向班主任提問時，班主任通常根據自身的理解解答學生問題，難免會有自己的主觀觀念。班主任通過提升自身的知識水平，對于學生的問題，可以客觀地將條例梳理出來，讓學生通過班主任的講解自己尋找答案，引導學生正確的思想發展方向。

（二）摒除傳統教學觀念，建立良好的師生關系。

傳統的教學觀念要求以班主任為主，學生為輔，班主任的主觀意識體現得較為明顯，常常以高姿態面對學生，這種狀態不僅阻礙了教師與學生之間溝通，而且師生關系逐漸惡化。小學階段是學生心智發育的最佳階段，班主任與學生的師生關系會直接影響學生的健康成長。班主任不僅要教授學生課本的知識，而且要促進學生健康發展。只有在教學中、管理中建立平等、友愛的師生關系，實現民主教學理念，才能夠讓學生自由發表自己的看法，激發學習積極性。班主任要一視同仁，不以成績的高低作為評價學生的標準。小學生天性活潑、好動，在學校難免會犯一些錯誤，可能是個人行為，也可能是集體行為。班主任在對學生進行教育時，不要對其進行嚴厲批評，而要將事情的嚴重性告訴給學生，讓學生自己判斷自己的行為是否是錯誤的。對于集體違紀行為，班主任更應一視同仁，保持公正的態度，不要偏袒任何一位學生，對其進行集體教育，但在進行教育之前，要將事情的始末了解清楚，設身處地地學生的角度思考，分析學生為什么會做出違紀行為。通過這種方式，不僅能夠讓學生認識到自己的錯誤，而且能夠加強學生對于教師的信任，從而建立良好的師生關系。

（三）深入了解學生，幫助學生全面發展。

現今，大部分學生都是獨生子女，是家里的獨苗，從小被父母、長輩寵愛，形成了較為自主的思想，以自己的主觀意識為主，不理會他人想法，不能夠與其他學生建立良好的人際關系。對于這種現象，班主任首先需要對學生的生活、想法、情感等方面進行了解，通過這些了解班主任與學生之間的近距離溝通，只有對學生進行了深入了解，才能夠真正接觸到學生的真實想法，對其進行疏導和教育。只有了解了學生的真實想法，班主任才能夠找到適合學生的教育方法，因材施教，與學生多交流、多接觸，對學生進行全方位的教育和引導，從而幫助學生健康全面發展。

三、結語

小學階段是學生的啟蒙階級，對學生今后的影響極深。小學班主任與學生和諧的師生關系，不僅有利于班主任與學生之間的交流，而且能夠引導學生走向正確的發展道路，促進學生身心健康發展，使班主任真正成為學生的良師益友。

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