科學創新思維的培養需要課堂教學的“留白”

王華震

摘 要： 留白一詞原指書畫藝術創作中為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下相應的空白，留有想象的空間。課堂教學中教師能通過留白藝術，給學生留下充分的思考余地，讓學生在自主探索中學習，在發展中學習，學生積極思索，踴躍質疑，大膽探究，從而使課堂真正成為學生思維飛揚、個性彰顯、生命涌動的場所。留白為學生搭建了自主探究舞臺，給學生表述思維、發展思維的機會，實現學生創新思維的深化。

關鍵詞： 留白 創新思維 課堂教學

留白有利于學生拓展創新思維的深度與廣度。留白正是為學生構建一個“思”的平臺，引燃學生思維的火花，在充足時間和空間中達到一定廣度和深度，從而促進學生創新思維能力發展和創新思維水平提高。

一、質疑問難處留白——放飛思維

要培養學生質疑問難的能力，首先要安排時間讓學生質疑問難。如教師分析一道探究題時，當學生對題目有疑問，教師沒有急于講解，而是留出空白，讓學生質疑討論。

引例1：下圖表示了一種懷孕蜥蜴培養在不同溫度下，所產幼仔的性別百分比：

（1）如果有10只蜥蜴出生于32℃的環境中，則雄性的數目最可能是？搖？搖 ？搖？搖只。

（2）根據圖示信息，請提出一種猜想：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖。

生1：好像是溫度越高蜥蜴幼仔中雄性所占的比例越高。

生2：從圖中看出，溫度到32度（攝氏度）時，蜥蜴媽媽全部下雄性幼仔。

生3：如果全是雄性沒有雌性，那么不就要斷子絕孫了嗎？

生4：不會吧，會不會題目看錯了，如果叫媽媽去溫度比較高的地方，那么等下生下來的都是男孩了？

生5：我反對，蜥蜴是變溫動物，其體溫隨著環境溫度的變化而變化。而人是恒溫動物，外界溫度的改變不會影響人的正常體溫37攝氏度。所以不會出現生4所說的那種情況。

生6：我認為，生物孩子的性別是由遺傳物質決定的。怎么會受溫度的影響呢？是不是題目有問題？

生7：上網查一下吧。

師生共同上網查詢，發現沒有錯，有一種澳大利亞的蜥蜴繁殖后代的性別受到環境溫度的影響。

生8：哦！恐龍和蜥蜴一樣都是爬行動物，爬行動物都是變溫動物，當時地球的氣溫發生了改變，可能影響了恐龍繁殖后代的雌性和雄性的比例，最終導致性別比例失衡而從地球上滅絕。

點評：正如甫洛夫所說：“懷疑，是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提。”在質疑問難中激發求知欲望。一個平庸的教師奉送真理，一個優秀的教師則教人發現真理。在教學中，教師采用適合學生發展的教學方法，并且留給學生“空白地帶”，讓學生質疑、解疑。學生常有問題，才能常會思考，常有創新。這是培養學生創造性思維的重要途徑。發現和提出一個有價值的問題，有時比解決問題更重要。科學是極富創造性的，最基本態度之一就是質疑，最基本精神之一就是批判。好奇、質疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。學生年齡小，知識有限，面對大千世界會產生強烈好奇心和求知欲，學習中常有“為什么”相伴，恰是產生學習興趣的直接動力，是使學生主動觀察、思考和認識世界的階梯。正如亞里士多德所說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”鼓勵學生大膽質疑不僅可以幫助學生深入理解教材，提高閱讀理解能力，而且有利于活躍學生思維，促進思維發展，特別是創造性思維的發展。

二、預設處留白——柳暗花明

如教師在分析講解一道科學探究題時，學生的回答與教師的預設發生了沖突，教師沒有急于否定學生的答案，而是留出空白，順著學生思維，引導學生討論分析。

引例2：某生物興趣小組的同學猜測DDT能夠增加蛋殼厚度，于是做了如下實驗：取同種、同齡、同體重的成年雌鳥2只分成數量相等的兩組，甲組飼以正常食物（不含DDT），乙組飼以同種但含DDT的食物，然后比較兩組鳥的蛋殼厚度。

（1）在該實驗中，可做出的假設為？搖 ？搖？搖？搖，其中試驗組是？搖 ？搖？搖？搖組，對照組是？搖？搖 ？搖？搖組

（2）該實驗中有一處設計不合理，請指出來？搖？搖 ？搖？搖，你對此處錯誤的糾正是？搖？搖 ？搖？搖。

（3）要證明你的假設是正確的，觀察到的實驗現象是？搖？搖 ？搖？搖。要證明你的假設是錯誤的，觀察到的實驗現象應該是？搖？搖 ？搖？搖或？搖？搖 ？搖？搖。

對于第（1）題，生1的回答是：DDT對鳥蛋的孵化率是有影響的（正確答案是DDT對鳥的蛋殼厚度有影響）。這時教師沒有急于否定這位學生的回答，而是繼續問：鳥的蛋殼厚度與鳥蛋的孵化率有怎樣的關系？請同學們猜想鳥蛋的孵化率與哪些因素有關？然后學生進行熱烈的討論。生1繼續回答：鳥的蛋殼厚度會影響鳥蛋的孵化率，可能蛋殼太薄會使鳥蛋的孵化率偏低等。生2回答：鳥蛋的大小、鳥蛋蛋殼的厚度、孵化溫度等都會影響鳥蛋的孵化率。生3回答：可能鳥蛋蛋殼的厚度影響鳥蛋的透氣性從而影響鳥蛋的孵化率。所以太厚的話也會使鳥蛋的孵化率下降。學生思路被打開了，踴躍發言，分別發表了各自想法。討論結束后，教師小結，剛才同學們積極思考、大膽猜想，鳥的蛋殼厚度可能影響鳥蛋的孵化率，鳥蛋的孵化率可能受很多因素影響。所以請生1評價一下剛才的那個答案是否妥當？應該如何修改？在教師的一步步引導下，最終生1修正了自己的答案，DDT對鳥的蛋殼厚度有影響，而不是對鳥蛋的孵化率有影響。

點評：在這一過程中，通過教師適時留白，學生通過思考建立起自己的思維方式，學生在激烈的辯論中有山重水復后柳暗花明的感覺。

課堂上教師關注細節，善于抓住課堂生成進行思維拓展和提升，學生的思維才會活躍。葉瀾教師曾說：“讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”課堂留白，讓教師不說或者少說，從而給學生留出獨立思考的空間，留出與他人合作探究的機會，留出反思交流的時間，讓學生自主構建對知識的理解，這是教育追求的最高境界。

但留白也要掌握“度”，過度留白會使學生盲目地學，因此要體現留白的藝術性，還需要教師在教學實踐中不斷探索、研究和創新。教學留白不是避而不談，也不是簡單地省略，更不是避重就輕，而是引而不發，是鋪墊和蓄勢，是有經驗的教師巧妙設計的動靜搭配、疏密調節。學生許多智慧火花是在教學留白中產生的，教學留白是促進課堂生成的重要階梯。用留白促進學生自主探究、自我發展；用留白促進創新思維生成。