怎樣讓小學數學課生動起來

祝林美

摘 要： 我們每天面對的是一些天真爛漫、童心未泯的小學生，因此怎樣結合學生實際情況，讓我們的小學數學課生動起來是一項需要研究的課題。本文從四個方面論述了怎樣讓小學數學課生動起來：運用幽默風趣的語言；精心創設“開場白”；運用游戲教學法；采用多媒體教學手段。在漫長的教學之路上，只要我們繼續努力，我們的課堂定會充滿生機，定會有聲有色、有滋有味。

關鍵詞： 數學教學 教學語言 游戲教學法 多媒體教學

作為數學老師，我們不難發現這樣的現象：教師在講臺上講得眉飛色舞，學生卻在臺下聽得昏昏欲睡。于是，數學老師發出如此感慨：為什么語文老師的課上得繪聲繪色、娓娓道來，而數學老師的課卻講得平淡無奇、毫無生機？我們每天面對的是一些天真爛漫、童心未泯的小學生，數學課沒有生機與活力怎么能行？因此，怎樣結合學生實際情況、讓小學數學課生動起來是一項需要研究的課題，下面是我在教學實踐中所做的嘗試，僅供大家參考。

一、運用幽默風趣的語言

教學語言是一門藝術。幽默的教學語言能像磁石一樣深深吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教育心理學家研究表明：學生注意力在上課開始時比較集中，這種狀態一般持續15～25分鐘，時間稍長，學生注意力就會分散，小學低年級學生注意力集中的時間則更短。如果我們的教師在課堂上恰當運用一些幽默風趣的語言則會吸引學生的注意力，把學生的興趣吸引到學習上，因此在教學人教版小學三年級數學時，我常常運用幽默語言活躍課堂氣氛。例如在學習《長方形、正方形的面積計算》時，我班的張偉同學又坐不住了，不停地東張張、西望望。看到他不耐煩的樣子，我走到他跟前說：“張偉，你在尋找什么呢？是不是目測我們教室的長度呢？你真有先見之明，老師也正想和大家一塊計算教室的面積呢。給你一把尺子，你量好了教室的長和寬，我們就能解決這個問題了……”學生一陣歡笑。張偉同學很快按照要求量好了教室的長和寬，整堂課氣氛活躍，充滿生機，充滿活力。

二、精心創設“開場白”

一節課的開場白猶如一首樂曲的前奏，前奏的旋律優美，會給聽者帶來無限享受。在數學教學中，一段巧妙的開場白，能夠吸引學生的注意力，把學生帶進知識的殿堂。可是，由于受傳統觀念的影響，現在很多老師仍然沿用那些老調的開場白，甚至不用“開場白”，直奔主題。這樣，學生就不會覺得有新意，他們就是想學也激不起學習興趣，因此在學習人教版小學三年級數學教材時，我常常用游戲、故事、謎語等作為一節課的“開場白”。例如在教學《平均數》時，我這樣設計開場白：今天給大家猜個謎語，兄弟二人齊上陣，有快有慢不停歇，弟弟跑了十二圈，弟弟一圈剛跑完。孩子們覺得很好玩，他們紛紛猜測著，整堂課在歡聲笑語中開始了，這樣的課堂能不生動嗎？學生的學習積極性能不高嗎？

三、運用游戲教學法

要想讓小學三年級的學生很好地掌握數學知識，沒有可行有效的教學方法是不行的。因為這個時期的學生年齡小，他們的應變能力、說話能力、邏輯思維能力都較差，而且他們活潑好動、天真爛漫，注意力容易分散，上課時還喜歡做一些與學習無關的事情。如果我們教師硬是要求他們在課堂上一動不動，這樣就壓抑了他們的天性，剝奪了他們的自由。可是，在教學中運用游戲教學法則會改變這一現象，讓學生在“玩”中學到知識，讓課堂生動起來。因此，在學習人教版三年級書學教材時，我常常根據教材內容運用游戲教學法激發學生學習興趣。例如在學習《口算乘法》時，我事先準備好一個箱子，一上課，我就對學生說：“同學們，今天咱們分成兩個大組，每一組選派一名代表，老師這里有一個箱子，里面裝著不少卡片，如果你在箱子里抽出一張卡片，并能準確地說出該卡片上的題目答案，你就能得到這張卡片，然后就換下一個同學抽取卡片，如果你的問題是錯的，你就不能得到這張卡片，得到最多卡片的小組就是優勝組，15分鐘的時間，看看哪個小組是勝利者。”這樣，學生就有了濃厚的學習興趣，他們主動、積極，課堂也就生動了起來。

四、采用多媒體教學手段

小學生的思維以形象思維為主，他們對于具體形象的實物很感興趣，因為具體形象的實物生動、直觀，讓人一目了然。雖說我們的人教版小學數學教材中有大量的直觀圖，但是對于三年級學生來說還是有一定的難度的。如果利用多媒體集聲音、圖像、動畫于一體的特點，就會讓抽象枯燥的數學概念、法則、公式變得形象直觀起來，因此在學習人教版三年級數學教材時，我常常運用多媒體吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如在學習《位置與方向》時，我用多媒體給學生播放了一段“風靡歐洲的體育運動——定向運用”視頻，學生通過視頻明白了本節課的內容，他們的學習熱情異常高漲，積極主動，課堂教學效率自然會得到提高。

總而言之，一線教師有責任讓自己的課生動起來。在今后的教學中，我將根據教學內容和學生實際，靈活采用多種教學方法使自己的課堂生動起來。我相信，在漫長的教學之路上，只要我們繼續努力，我們的課堂定會充滿生機，有聲有色、有滋有味。

參考文獻：

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