關于信息技術與小學數學整合的幾點思考

高士海

摘 要： 將信息技術與小學數學進行整合已經成為當前小學數學教學的一大趨勢，為了優化兩者的整合效果，教育工作者應當從學生的特點出發，分析信息技術與小學數學的整合要點。

關鍵詞： 信息技術 小學數學 整合方式

在小學數學課堂上充分利用信息技術，能夠豐富課堂教學內容，提高教學質量，對提高小學生對數學的興趣，提高學生數學成績意義重大。為了強化信息技術與小學數學的整合效果，教師在具體實施過程中應當發揮學生的主體作用，提高他們的學習主動性；結合小學數學的特點，調整信息技術與小學數學的整合方式；并發揮信息技術在課堂之外的作用，進行及時的信息反饋，對整合方式進行調整。

1.突出學生主體地位，發揮學生的主動性

進行信息技術與小學數學的整合，首先應當突出學生的主體地位，充分發揮他們的學習主動性。以信息技術為媒介，連接教師與學生。教師可以借助信息技術，為學生搭建學習交流的平臺，利用這個平臺，學生選擇自己想要學習的知識，并與其他學生進行探討。同時，教師也可以利用該平臺發布一些任務，將班級內的同學分組，給每個小組分配不同的任務，通過布置任務的方式，使學生成為課堂教學的中心，適當減少教師的主導作用，使學生更好地發揮主觀能動性，提高處理問題、解決問題的能力。

例如在教學圓柱及圓錐表面積計算一節時，教師可以向平臺上傳相關的知識和計算過程，學生可以根據需要進行瀏覽。同時，教師可以通過信息平臺發布計算任務，設計復雜多變、與圓柱及圓錐表面積計算有關的題目給每個小組，強化他們的計算能力，并培養競爭與合作的精神，促進學生主動學習。

2.充分關注小學數學特點，增加信息技術與小學數學整合的力度

所謂整合是指一個系統內各要素的整體協調，相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。為了更好地實現信息技術與小學數學的整合，教育工作者應當充分了解小學數學的特點，從中尋找兩者的切合點。小學數學具有信息量較大、部分知識抽象難懂的特點。為了更好地發揮信息技術在小學數學教學中的作用，教師應當在使用信息技術手段時，將小學數學的特點融入其中。首先，為了最大限度地利用有限的時間和空間，改變過去使用板書手寫浪費時間的現象，教師在上課之前可以準備好與課堂內容有關的PPt或CAI等課件，這樣可以大大減少手寫板書的時間，將更多時間用在加深學生的理解上。例如在進行統計圖表的學習時，如果教師使用手寫板書的方式，在繪制表格的過程中就會浪費很多時間，而如果采用預先準備課件的方式，則能夠減少時間的浪費并起到美化課堂環境的作用；其次，由于小學生的理解能力有限，很多抽象的難點問題對他們來講理解起來十分費勁，因此教師在授課時，就應當充分發揮信息技術化抽象為形象的功能，將各種各樣的難點問題以圖表或圖像的方式表示出來，從而提高學生的理解能力，增強授課效果。例如教師在講授立體幾何知識時，就可以利用信息技術，用圖片或動畫的方式展示立體幾何的空間效果，幫助學生構建空間意識，增強他們的想象力。

3.使信息技術成為課堂教學、學生學習的重要手段

信息技術對小學數學教學效果的增強具有重要意義，為了更好地發揮信息技術的作用，應當在小學數學課堂中普及信息技術，使信息技術成為課堂教學和學生學習的常用手段。當今社會是信息科技迅速發展的時代，社會生活的各個領域都離不開信息技術的貢獻，學校教學也不例外，我們不應當脫離信息技術而發展，而應當將其作為一種課堂教學的常規方法，逐步發掘信息技術在小學數學教學中的作用。

當前，信息技術與教學結合的一種重要產物就是計算機輔助教學工具，包含CAD、CAI、CAM等工具，其中在小學數學中應用最廣泛的當屬CAI，它是一種先進的計算機輔助教學工具，能夠提供各種教學模式，包括練習、指導、游戲等。另外，還能夠進行教學課件的制作，具有生動、形象、活潑的特點。小學數學教師應當根據課程特點設計不同的CAI課件，并應用于課堂之上，使之成為一種課堂常態。同時，學生在課后也應當充分利用信息技術進行課堂知識的鞏固與習題的訓練，養成主動學習知識、獲取知識、探索問題、解決問題的習慣，提高學習能力。

4.及時反饋教學效果，強化整合效果

教師要不斷提高小學數學教學質量，就應當合理設計整個教學環節，增加反饋環節使之成為一個完整的回路。反饋環節包括反饋學生的作業完成情況、考試成績、學習狀態等內容。教師通過對這些內容的比對，得出這一階段課堂教學的得失，并據此適當調整下一階段的教學方法，逐步提高教學質量。

小學數學應用題是重點也是難點，不少教師在利用信息技術手段進行應用題講解時會無意識地造成講解速度過快的現象，使得學生聽課效果并不理想。在對學生的應用題解答效果進行分析后，教師及時發現這些問題，在以后的教學中就會降低講解速度，細致分析每一個步驟，在使用信息技術手段的同時穿插手寫板書教學，適應學生的學習特點。同時，教師要充分利用CAI輔助教學工具中測試、檢驗的功能，在新課講授完成后進行小的課堂測驗，教師通過課堂測驗的結果評價課堂學習效果，發現知識薄弱點，糾正存在的錯誤認識，并對個別同學進行單獨輔導，強化班級的整體學習效果。

結語

信息技術的應用對優化小學數學教學整體效果意義重大，在具體實踐中，教師不能完全照搬照抄其他行業信息技術的應用經驗，而應當將小學生的學習特點同信息技術的特點結合起來，發揮學生的主動性，使信息技術成為教師授課、學生學習的常用手段，實現小學數學教學質量的飛躍式提高。

參考文獻：

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