提高學生計算能力的方法探究

劉青

摘 要： 計算能力是數學學習學科的一項基本功，良好的計算能力是學生解決生活實際問題的前提條件。學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務，教師從教材出發的同時，還要培養學生的計算興趣，使其養成良好的計算習慣，注重練習形式和反思，這些應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。

關鍵詞： 小學數學 計算能力 教學方法

數的計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程。學生的計算能力強弱與否，直接關系到數學學習興趣的高低和效果的好壞，因此，學好計算并形成一定的計算能力至關重要。

很多家長和教師說，平時練習的很多，看孩子做得也很快很熟練，但是不經意間就會出現計算方面的錯誤，這是為什么呢？說孩子不會，那是冤枉了孩子，怎樣在計算過程中規避計算錯誤，這就需要教師從教材的特點出發，從學生的實際生活出發，從兒童的心理特點出發，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創造充滿童趣、富有活力，讓學生處于樂學、愛學的學習環境，在此基礎上激發學生的興趣，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，如何培養學生的計算能力呢？特提出以下方面與大家分享。

一、提高學生學習計算的趣味性和積極性

在計算教學的過程中，要激發學生的計算興趣，讓學生喜歡計算，教會學生會口算、筆算和心算及借助計算工具進行計算，并且在不同的計算題目中會使用不同的計算方法，選擇優異的解題策略，最終達到效率高、質量好的目的。

為了提高學生的計算興趣，我就平時的教學總結如下幾點：首先，根據每天的教學內容，可以在課前導入時專門利用五分鐘練習一些簡單的口算，提高學生的熟練程度，也為當堂課的教學做好鋪墊。其次，在訓練方法上講究多樣化，可以是隨堂小練習，也可以采取口算搶答，分組競賽，用卡片、小黑板等教具，讓學生對計算保持較高的積極性。再次，在平時的自習課或日常學習中，開展一些與計算有關的計算競賽，如“計算小能手”，帶有趣味性的游戲搶答等活動，豐富學生的學習生活，增強計算學習的趣味性。

二、重視實踐操作，獲得數感概念，體會計算方法

認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數概念的認識，兩者是緊密聯系的。學生對數的認識不僅是數的多少、大小的概念，還應該了解數的構成，一些數字之間的聯系，比如說幾和幾相加得到十、幾和幾相乘可以得到十。在學生從最初的十以內的加減法計算時，就要經常借助小棒、畫圖等操作手段，幫助學生建立數學計算的模型，大腦中形成模塊意識。

正如心理學家皮亞杰所指出的：“數學最重要的，是作用于事物的動作。”在教學中，我經常讓學生親手操作學具，獲得數的概念，在教學10以內數的認識，用圖畫或實物圖片，讓學生了解數的組成和分解，然后讓學生反復操作鞏固，在操作過程中動作、思維和語言密切配合，培養學生的動手能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

三、培養良好的計算習慣，提高學生的計算能力

良好的計算習慣是學生做好計算的關鍵保障。很多學習并不是不會計算，而是在計算中不時出現“不小心”、“大意”、“看錯了題目”等各種小錯誤，有些錯誤可能只是當時糊涂，一念之差。很多時候，在學生進行一些測驗和調研測試之前，老師要單獨關照，計算的準確率會明顯提高。

因此，在平時教學中，我從以下方面重點培養學生的計算習慣。

1.審題方面?？辞孱}意是正確計算的重要前提。有的學生題目看一眼提筆就算，認為計算題很簡單，往往會出現看錯數字，看不到關鍵的運算符號，甚至把一些數字搞混淆，比如“24×5”和“25×4”，很容易混淆。為了應對這些問題，我要求學生把題目多看兩遍，第一步看清算式和符號；第二步厘清數字的特征看是否可以簡便；第三步再計算并回頭檢查。

2.認真書寫。書寫工整規范可以減少很多不必要的錯誤。有的同學幾年書讀下來，書寫還很差，體現在數學中就是把一些數字搞混了，比如6和8，有的學生書寫不規范，8的上部分寫小了，寫寫就變成了6甚至變成了0，這樣計算肯定就會出現錯誤了。有的同學把小數點點得很輕，最后就容易忽略。因此，我要求學生把數字寫得飽滿一些，不能繞筆，當然也需要長期的鍛煉。

3.用好草稿紙。有的學生不喜歡使用草稿紙，覺得口算就可以解決了，對于稍微復雜的題目也懶得動筆打草稿。我會讓學生在每個學期開始準備一本可以使用一個學期的草稿本，每天需要打草稿的題目都讓學生打草稿，讓學生在平時養成使用稿紙的習慣，平時進行檢查或評比，表揚使用情況比較好的學生，調動學生使用的積極性。

4.認真反復檢查。為了減輕學生的學習負擔，近些年對學生驗算過程的規范要求有所降低。但是在計算過程中，驗算這個過程是不能少的。有的同學算完了，就不聞不問，在測試過程中，我發現部分學生做完卷子，甚至在那發呆也不檢查。我要求學生做好之后，要反復檢查。時間允許的話，對所有題目的計算要重新算一遍，再重點突破，對容易產生錯誤的題目多留心，比如簡便計算、脫式計算。

四、注重學生反思，在糾正錯誤中提高計算能力

注重學生的反思總結，幫助學生提高分析和判斷能力，在糾正錯誤的過程中提高計算能力。對于已經出現的錯誤，要引導學生反思為什么會出現這樣的錯誤，寫反思小結，并想出如何解決的方法，加深對同類題型的認識，避免下次再犯類似錯誤。對于有的學生反復出現同樣的錯誤，我會單獨幫助這個學生總結，找到問題的根源。在課堂上，會把各種出現的錯誤讓學生討論，讓學生說解決的方案，這樣不僅能調動學生參與的積極性，而且能通過集體的力量幫助學生個體的轉化。

總之，提高學生計算能力不是一朝一夕的事，在數學學習過程中不斷強化，貫穿始終。在小學計算教學中，教師要做到不斷思考，創新方法，把新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一和枯燥，可以相信，學生計算能力一定會得到質的提高。

參考文獻：

[1]胡光銻，晉泉新.小學數學學習心理與教學.光明日報出版社.

[2]劉夢湘.小學數學教學與智力發展.光明日報出版社.