論中職會計課堂教學

林婧

摘 要： 由于中職學校生源素質良莠不齊和會計學科理論性強的學科特點，當前中職學校會計課堂存在學生缺乏學習興趣，難以達到預期教學效果等問題。針對中職學校會計專業課堂教學面臨的問題，應立足于以人為本的教學理念，采取個性化教學方法，以理論聯系實踐的教學方式改進中職會計課堂。

關鍵詞： 中職 會計 課堂教學

中職教育代表了我國在教育發展過程中的一個轉折點，隨著教育變革不斷深入，中職教育在專業技能培養和個人發展中的重要地位日益凸顯。2015年10月，我國政府財政部和教育部聯合制定政策，決定繼續增加對中職教育的投入力度，積極倡導中職教育的作用。然而，受諸多因素影響，中職學校會計課堂教學存在不少問題，難以發揮實際效果。

一、中職會計課堂教學現狀及問題

（一）學生缺乏自主性，課堂紀律松懈。

在中職學校會計課堂上，經常看到這樣的現象：教師在講臺上辛勤地講課、板書，學生卻在下面玩手機、講話、發呆或睡覺，甚至有部分學生干脆遲到或曠課。中職學生多為考不上高中的初中畢業生，這些學生中有一部分以往學習能力較強，學習態度與學習習慣較好，只是在中考中失利，導致無法順利升上高中，從而選擇高職單招方式升向更高學府。更多學生學習基礎差，學習能力低下，且學習態度和學習習慣不好，在之前學習中厭倦了傳統講課方式。對于這些學生來說，抱著“混日子”的想法來到學校，他們沒有升學目標，學習缺少動力，無法專注于課堂，甚至破壞課堂紀律，影響其他同學。將不同學習能力、不同學習水平、不同學習目標的學生匯聚于同一個班級中，導致學生學習進度不同步，課堂紀律差，從而出現以上各種不良現象。

（二）學生缺乏學習興趣，教學收效甚微。

會計學科體系本身具有很嚴謹的邏輯性和連續性，是一門理論性很強的學科。在會計學科學習過程中，首先必須牢固掌握必要的理論知識。如果理論基礎不扎實，那么接下來的實訓學習和訓練往往難以順利開展。傳統中職會計教學常常將理論部分學習與實訓訓練二者完全分開，對于正處于好動年齡的學生來說，純理論學習往往難以吸引他們的興趣，顯得枯燥乏味，即使部分學生在學習之初很努力，通常也難以堅持。結束理論學習之后，不少學生對接下來的實訓學習感興趣，卻往往因為理論知識基礎不牢固，無法將理論與實際有機結合，從而導致學習困難，即便教師用心輔導也難以取得良好的教學效果。

二、提升中職會計課堂教學實效性的意義

作為國民教育的重要組成部分，中等職業教育的培養目標是培養生產、經營、管理和服務一線需要的，既掌握一定科學技術知識，又具有很強專業技能，能把先進科學技術轉化為現實生產力的技術型、管理型人才。當前我國就業形勢日益嚴峻，中職學校作為培養人才的機構，最終目的在于促進學生就業，培養學生全面發展能力。對于會計專業學生而言，具備扎實的會計專業理論知識和熟練的會計實際操作技術，是其走上工作崗位的必然要求。換言之，牢固掌握會計知識和實訓技能，是社會企業對財會人員的基本要求。而據前文所述，目前教學效果遠遠不能滿足社會需求，企業更歡迎那些和職業需求相對接的職業人，而不是知識掌握不牢固的畢業生。因此，要提高中職財會專業學生的就業吸引力和回頭率，就必須檢視目前會計課堂教學瓶頸，想方設法激發中職學生的學習興趣，強化教學效果。

三、改進中職會計課堂教學的思考

（一）堅持以人為本的教學理念。

中職教育的核心目標在于對應用型與技術型人才的有效培養，培養學生的動手操作能力及社會實踐能力。學生主觀能動性的有效調動是中職教學活動開展的根本性目標，而人性化教學理念的滲透則是教學活動開展的根本出發點。因此，改進當前中職會計學科課堂教學，必須堅持以人為本的教學理念，促使學生主體地位及教師引導作用科學發揮，從而為學生長遠發展提供有效的輔助作用。

（二）堅持個性化的教學方法。

針對學生素質參差不齊的情況，教師在課堂教學中需要“區別對待”，課程設計更為人性化，滿足不同學生的需求。根據中職財會專業現狀，針對不同學生需求開展教學，基本可以分化為兩個方向，一是以升向更高學府為目的的高職招考方向，二是針對畢業后就業為目的的就業方向。

1.高職招考方向

第一，對于有升學意愿的學生，在課堂教學中應以考試大綱為準繩對學生加以要求。第二，對于學習意愿強烈、好學上進且學習能力高、基礎好的學生，應鼓勵他們以本科為目標學習，在課堂上盡量滿足他們的求知需求，加大教學深度。第三，對于雖然有升學意愿，但能力較低，或基礎較差的學生，鼓勵他們選取喜歡的專科學校作為目標，適當降低難度，以保持學習興趣。

2.就業方向

對于沒有升學意愿且學習習慣較差的學生，應盡量激發他們對會計職業的興趣，簡化課程，降低學習難度，使他們學有所得，獲得成就感，并鼓勵他們以考取會計從業資格證為目標，學習相關內容。

（三）堅持理論聯系實踐的教學方式。

1.結合案例教學

解決純理論知識學習難以激發學生興趣，要求教師在理論部分講授中以案例引入，結合案例進行分析，最后解決案例。采取結合案例教學的方式，讓理論有所依托，幫助學生更形象直觀地理解知識，避免學生對理論的認識只停留在干枯的文字層面。

2.理論結合實訓

2015年的高職招考中首次加入實操考試，考取本科的同學需要通過實操考試后才能升學，顯示了實訓教學在會計教學中的重要性。因此，課堂教學過程中應摒棄傳統教學中理論與實訓完全分開的教學方式，在每個知識環節講授結束后進行單項實訓。實訓中學生可以自行完成，或以小組形式分設崗位進行，增強實訓趣味性。通過單項實訓，學生可以將學到的理論知識與實訓相互印證，一方面使知識得到鞏固，另一方面便于學生發現問題并解決問題，真正做到在做中學、在學中做。

傳統中職會計課堂教學的不足對學生能力、素質培養存在一定欠缺。為此，必須堅持人性化教學理念，注重學生內在發展需求的有效滿足，結合學生職業發展特點進行有針對性的教學設計，從而提升中職會計教學成效。

參考文獻：

[1]董慧婧.中職會計課堂教學的實效性研究[J].現代經濟信息，2014（20）.

[2]季艷梅.提高中職會計課堂教學質量探討[J].教育教學論壇，2013（07）.