淺談學生心理素質教育

喬桂萍

一、情感交流，建立融洽的師生關系

教師首先要有健康的心理，以豐富的情感、健康的情緒去影響和感染學生。情感關系協調得好，才能拉近師生間的心理距離，使學生敞開心靈的大門，真實地展現自我。良好的師生關系表現為尊重、互愛和信任。從學校來說，要努力向素質教育轉軌。首先從觀念上必須明確品德教育是學生教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要內容。學校培養學生要適應學校的要求、市場經濟的發展，必須提高學生道德意識水平，樹立經濟越發展道德水準越高的觀點。教學中，一方面要激發學生的道德情感，另一方面對學生真情實感的表露要予以尊重，采取激勵機制，正確引導學生言行；對學生要有高度信任。要探究孩子的心理，相機誘導，細心點撥，使學生樂學、會學、學會，逐步形成自信自強的意識和樂觀向上的精神。

二、對學生進行人生觀教育

教育學生樹立正確的人生觀，正確認識自己、容納自己，正確處理好人際關系，正確對待競爭與協作，自覺遵守身邊各種規則，不斷增強愛國主義情感、集體主義情感等，自覺追求真善美。根據自己的實際條件，確定既適合自己又有益社會的人生目標。從學校來說，要努力向素質教育轉軌。首先，從觀念上必須明確品德教育是學生教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要內容。

其次，面對新舊交替的改變，品德教育內容要不斷賦予新內容。根據學生的心理、生理特點，注重三結合，對學生進行心理素質健康教育，克服心理障礙。

從家庭教育來看，要提高家長素質水平，提醒家長們全面關系孩子的成長，不要只盯住孩子的分數，特別是那些好孩子，家長要及時發現他們思想上的瑕疵，既要孩子學習好，又要他們表現好，要讓他們在各種環境下成長，識別真善美、分清丑惡，發揚優點，克服缺點，在正確的思想教育下，培養自強、自立的拼搏精神，成為有真才實學全面發展的人才。

三、培養學生頑強意志的心理教育

教育學生有吃苦耐勞、不怕困難的精神，對待困難和挫折要有充分的心理準備，要有積極樂觀向上的態度，要有百折不撓的精神。這樣才能克服困難和挫折，幫助學生排解自我各種需要得不到滿足時產生的心理障礙，從而才能培養學生頑強的意志和堅強的性格，才能挖掘出他們的潛能，開發他們的創造力；才能很好地發揮出他們的能力，使他們成為有用的人、成功的人。

四、對學生進行生活化的心理教育

生活心理教育包括健康教育、青春期教育、人際交往教育、生活能力教育等。在小學，老師是班集體的核心，是維護集體生活的杠桿，班級生活需要老師具體細致地加以組織和指導。到了中學就不同了，少年期是身體迅速成長的時期，心理和生理上都有明顯變化。這些特點是少年心理發展的依據和條件，教師應根據這些特點，采取正確措施，幫助他們克服身上可能出現的缺點和偏差，發展他們在學習和工作中的自覺性和獨立性，使他們健康成長。通過教育，學生學會調節自己的情緒，養成良好的行為習慣，學會生存、學會關心、學會負責、學會交往，樹立正確的生活態度，提高適應能力，培養健全人格，促進自我發展。

五、對學生進行學習心理教育

學習心理教育主要包括學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性、學習好的與學習差的學生的心理教育等。教育學生樹立遠大理想，培養學生刻苦學習精神。好的學習成績是靠天賦聰明，還是靠平日勤奮？用事實回答這個問題，說服學生。古今中外偉大的革命家之所以對人類作出偉大貢獻，主要是靠他們的勤奮精神與刻苦學習和實踐取得的。要使學生自覺勤奮地學習，還要結合實際反復講道理，學生懂得了勤奮學習的重要性，就會自覺地努力學習，成為學習的主人。培養學生獨立學習的能力，要使學生養成刻苦學習的習慣，光說服還不夠，需要有不刻苦的辦法，逼著學生逐步走向刻苦學習的軌道。樹立刻苦學習的好班風，好的班風能促進學生學習質量迅速提高，因此必須樹立刻苦學習的好班風，人人以刻苦學習為榮，不學習的人感到有壓力，受到輿論的譴責。

制定表揚制度，鞏固發展成果，體驗表現的樂趣。榜樣的力量是無窮的，為了刺激學生的表現欲，我在班級設立了評比欄和光榮臺。上課積極發言、勇于參加活動的在表現能力與參與能力方面加星，小崗位表現突出的在小崗位加星，每周進行一次總評，表現突出的上光榮臺。看到別人上了光榮臺，對每個人都是一個觸動，為了能讓自己也上光榮臺，他們會更大膽、積極地表現自己，形成很好的良性循環。老師更應發現學生的閃光點，盡量給予鼓勵，擴大獎勵范圍，讓孩子嘗到表現自我的快樂。

核心是提高學生學習能力、判斷能力和獨立思考能力，從而在學習中保持良好情緒，這樣就會形成思維敏捷、精神振奮的學習氛圍，大腦處于最佳活動狀態，成倍提高學習效率。

六、對學生進行升學和落榜就業教育

教育學生正確對待升學與落榜就業，讓學生清楚能繼續升學深造固然是成功之路，但是自學成才不乏其人。在人生舞臺上選擇適應自己的位置，腳踏實地地走好人生每一步，一定能立足社會、走向未來。