怡情與感化

花蕊

摘 要： 每一個時代都有自己獨特的文化記憶，本文以90后學生熱追的電視劇《來自星星的你》為切入口拉近教師與學生的距離，從而提高學生課堂學習積極性與參與度，通過展現并分析一系列90后學生所不知的中國近現代物質生活與習俗方面的歷史圖片提高學生的歷史感悟能力。

關鍵詞： 三維目標 情感 美感 理智感 道德感

新時代下歷史課堂的知識傳授功能已不能滿足學生和社會發展的需求，只有提高學生的情感意識提升其對歷史的評價能力才能推動學生的個性化發展和終身發展。以《中國近現代物質生活與習俗的變遷》為例，古老的中國歷經千年歲月的滌蕩，以不一樣的面貌展示不同的時代特色，而其中社會生活和民俗變遷是社會變遷的重要組成部分，并與社會轉型相始終，如何利用有限的課堂教學時間和歷史素材內加深對歷史的感悟提高三維目標的落實度是歷史教師要深思和研究的。

一、以熱播劇為切入口調動學生的積極性

講述《中國近現代物質生活與習俗的變遷》一課我設計了這樣的導入：“電視劇《來自星星的你》風靡中國，今天讓我們在都教授的風采中感受時代變遷的滄海桑田。”然后播放編輯過的《來自星星的你》的片頭，片頭中都教授從穿著傳統韓服盤膝而坐到身著西裝坐在沙發上，從站于田野間到身邊聳立起高樓大廈。接著說：“都教授歷經400多年的時代變遷，從朝鮮時代來到現在的大韓民國，從他的服飾和周圍的建筑物的變化中我們感受到了韓國的社會發展。今天我們就帶著回望的眼光把鏡頭轉向中國重新審視中國近現代變遷的歷程。”90后是一個充滿自己的獨特思考，對韓國花樣美男比較崇拜的群體，這個導入一開始就給了他們視覺的沖擊與節奏明快的音樂的震蕩，學生頓時激情洋溢，整個課堂基調由此奠定。

二、歷史素材的展現與分析傳遞美感和道德感

我把這課分成了三個展廳進行介紹與分析，分別是“古代廳”、“近代廳”、“現代廳”。然后結合必修一 “專制主義中央集權”和必修二“小農經濟”的知識點分析，得出古代中國“落后自滿”的時代特點。

1.古代與近代的對比感受進步的美感

我將古代中國衣、食、住、習俗與近代進行圖片對比，讓學生非常直觀清晰地感受到古代與近代的區別然后進行深入分析，比如古代大家閨秀需要裹小腳，在課堂上我適當地進行補充介紹，裹小腳在中國歷史中有多個版本，不管是哪一種說法都體現了一種畸形化審美，這是對人性的摧殘與束縛對女子人格的極度不尊重扭曲了社會的審美觀。接著讓學生欣賞放足后的美麗“足”，深入感受到自由的美感。通過新中國成立初期人們服飾的單一、顏色的單調和改革開放后服飾的五彩繽紛、個性化彰顯讓學生感受生產力發展的作用，上課前收集家長拍的學生小時候的照片在課堂播放，因為是學生自己的父母所以增加了歷史課堂的生活感利于調動學生學習情緒，通過照片折射出當時的服飾對比現在學生的服飾讓他們感受到服飾的變化歷程，明確每一個時代都有自己特色鮮明的服飾，而每一種服飾又是時代的縮影，從而正面引導他們思考在彰顯個性的同時要利用自己的特點發揮最大功效與時代價值，學會正確的審美，正確地理解美。

2.歷史辯證唯物主義的分析顯現歷史課堂的理智感

每一個歷史事件和歷史人物都離不開特定的時代背景，歷史課堂中除了古今對比感受進步的力量外還需要教會學生用歷史辯證唯物主義的觀點分析歷史現象，理智看待歷史中的點滴。本課教學中學生通過圖片的視覺沖擊體會到古代習俗的落后，然而這些習俗是在當時環境下一種自然的反應，所以在講完物質生活與習俗的表現的基礎上還需要帶領學生探究這些表現的原因，不要以今天的眼光苛求歷史。在歷史觀的指導下，我一分為二地分析了新中國成立初期的物質生活與習俗。在多媒體上展示新中國成立初期中國服飾的圖片，由最初的列寧裝到綠軍裝到的確良反映了服飾在色彩上的單一單調，這種單一單調與現在相比讓人的生活顯得無味然而卻是歷史條件的產物，新中國成立前夕除東北三省外全國主要鐵路干線幾乎沒有一條可以全線通車，通貨膨脹極其嚴重，人民生活十分困苦。這樣，在物質生活上肯定是衣著樸素、食物比較簡單、城市住房總體比較擁擠，在習俗上崇尚勤儉節約，不能因現在的生活條件比新中國成立初期好就否定當時的歷史。

3.與時政相聯系提升學生的道德感

在本課的學習中講授改革開放后的習俗是注重環保、講究衛生、賑濟災區時融入了學生所聽聞的時政信息進行深入分析提升學生的道德感。對于近期出現的道德失準現象的出現一方面國家加大立法和檢查的力度，另一方面需要教育者利用課堂教育因勢利導、潛移默化地在教學中融入道德觀的引導，所以我讓學生結合這些現象談談自己的看法尤其是自己在誠信方面的表現及未來的自我承諾，通過這種觀察、反思、自省不斷提升公民素質，呈現一些正面的新聞，比如尼泊爾發生的里氏8.1級強震吸引了世界的目光，各國紛紛伸出援助之手。中國不僅向尼泊爾提供大量救援資金、物資，而且第一時間派出救援隊，隨后派出防疫隊。一系列救援行動，充分展現了中國的大國風范和責任擔當。現代歷史課堂對于培養學生的人文情懷與道德感的要求越來越重要，如何提高歷史課堂教學的精神境界成就一種心胸寬廣、自強不息、樂觀向上的氣質是我們追尋的目標。

課堂教學中三維目標的落實是教學工作的目標之一，教師在平時生活中要學會觀察、學會思考、學會積累，在備課中要關注學情、關注現實，在課堂中要提升情感。路漫漫其修遠兮，如何讓歷史課堂傳遞更多正能量及如何推動學生個性化發展是值得每一個歷史老師深思的話題。

參考文獻：

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[2]耿光連，著.社會習俗變遷與近代中國[M].濟南出版社，1970，1.