中學生消極參與體育課原因與對策

陳學

摘 要： 在體育教學研究中發現，學生參與體育課的積極性不高，影響了體育教學工作和學生身體素質的提高。本文通過文獻資料法等方法概括出學生在參與體育教學過程中的消極原因和對策，以調動中學生參與學校體育的積極性，提高身體素質。

關鍵詞： 體育課 中學生 消極參與

2007年4月，教育部、國家體育總局、共青團中央發出《關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知》，決定在全國范圍內全面啟動全國億萬學生陽光體育運動。在體育教學工作中，從學生對體育的態度、學生心理、教學內容、老師專業素養及同學與老師的相處的融洽程度等諸方面分析影響中學生參與體育運動、體育學習的原因，以期促成學校、家庭、社會共同關心青少年體育工作，探尋調動學生積極性的方法。

1.學生體育課消極參與的影響因素分析

1.1學生生理、心理缺陷

調查顯示：485名學生中，有155人是因生理和心理上的原因對體育沒有興趣，占32%。這些學生的普遍特征為身材矮小、身體虛弱、體型較胖及身體部分殘疾者，其產生了自卑和苦惱，總認為別人比自己強，缺少勇氣，擔心完成不了任務，甚至擔心別人的嘲笑，進而打擊了自信心，導致遠離體育活動。

1.2挫折

調查發現，學生在參與體育課活動或平時身體鍛煉時都有過失敗和挫折的經歷，那些越挫越勇的學生不僅能夠很快找出原因，而且能夠克服困難走出陰影；部分學生不能及時從失敗和挫折中走出來，致使在今后的體育活動參與中缺少自信，膽怯甚至逃避，進而失去參與體育課活動或鍛煉的興趣。

1.3社會傳統觀點

受傳統觀念影響，一些人認為體育學好學壞無所謂，只要文化科學知識學好就行，導致應有的鍛煉時間被剝奪。另外，體育教學受早期蘇聯凱洛夫教育思想影響，致使在體育教學思想上過于強調共性，忽略個性；過于強調紀律，忽視輕松、活潑；過于強調一板一眼的教學程式，忽視興趣，導致體育教學單調乏味，影響學生參與的積極性。

1.4教材內容與要求問題

調查顯示，人文教材老化、缺乏創新占比較高。學生反映小學、初中、高中學習內容相差無幾，重復性內容較多。影響學生學習興趣，削弱學習的主動性。另外，部分項目考核標準要求偏高，影響學生參與體育活動的信心。

1.5早期教育

研究發現，高中生的體育基礎一般在小學、初中就已奠定，具有連續性特征。但不能排除有些學生從小學到初中，尤其是來自農村的學生，由于簡陋的教學設備和極度缺乏的師資力量，使得體育教學無法正常開展，自然無法培養體育動機和愛好。

1.6學校體育工作問題

存在的主要問題包括：經費不足，場地有限；為了提高升學率，只重視文化課教育而忽視體質的重要性；教學器械缺乏護理；體育教師師資隊伍建設滯后，有脫節顯現。

2.研究對策

2.1幫助學生了解體育鍛煉對體質健康的促進作用

體育教師不僅可以給學生傳授知識，而且可以自己加強鍛煉，為學生樹立榜樣。通過鍛煉，能夠很好地控制和改善自己的身體指標，在身體上達到視覺上美的狀態，在行為上達到做任何事都有健康的基礎。具有良好體育鍛煉的畢業生走上工作崗位后，可以成為體育運動的骨干力量，能影響和帶領群眾積極參與體育鍛煉，推動群眾性體育工作的開展。身體好并有相應的體育文化素養，這也是現代人應具備的素質。

2.2幫助學生構建心理素質

學生心理素質的優化固然離不開學校、家庭、社會教育這些外部因素，但關鍵是學生本身。學生一旦能正確地認識自我、激勵自我、調控自我，就能正確處理各方面關系，就能實現自我的不斷超越和完善。因此，抓好心理目標的構建過程就顯得尤其重要。有的體育老師即使在這方面做了些工作，也是自發的、零散的。誠然學生的自主構建常常不可能一蹴而就，在實現目標、計劃的過程中，由于受自我激勵、自我調控、意志品質諸因素的制約，因此往往不盡如人意。對此，體育教師要持之以恒，常抓不懈，才能幫助學生實現心理素質的自主構建。

2.3改善陳舊的教學內容和教學方法

通過體育教學對學生施以積極的教育和影響，為使他們最終作為獨立個體能夠學會并善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，為掌握其中蘊含的基本規律并具備相應的能力打下初步基礎。教學內容和教學方法應隨著新時代的發展而發展，根據學生需求進行進化和提升，以滿足學生面對體育的生理、心理需求。因此，要不斷更新教學內容，增強學生好奇心，激發其體育學習動機。教學方法上，增強趣味性，加深學生在體育教學中的過程體會，增進體育與學生之間的感情，強化教學效果。

2.4根據不同學生的特點因材施教

在任何集體中，不同體質水平、運動水平的同學是存在的，教學內容和方法是否具有針對性，是值得思考的。一次課上，使用同一種教學內容和方法，可能就會因為這些差異導致達不到良好的體育鍛煉效果，導致部分學生的體育學習動機減弱甚至反感。因此，在教學內容和方法的準備中，將難度設置適中，讓每個層次學生都能夠更好地理解教學內容；在教法上，通過分組形式，使他們提高水平，獲得一定的成就感，這也是激發學生體育鍛煉動機的方法之一。

2.5激發學生的創新需求和創造性思維

在體育教學中，適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創造性思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。二是表揚激勵。多表揚，少批評。在體育課結束時點評時，我總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點閃光點也加以呵護。三是競爭激烈。體育教學在競爭條件下有獨特優勢，這些教學優勢通過教師的組織教學能有效地激發學生的創新動機。四是成功激勵。努力創造機會，將學生的想法和創造融入體育教學中。

2.6創設教學情境

教學內容的枯燥與乏味直接影響學生體育鍛煉的興趣和動機。體育教學要將一些枯燥乏味的內容與自然界的各種趣味性活動聯系起來，以恰當情境教學激發學生求知欲望。小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。我們在教學中遵循學生認知和情感變化規律，進行生動活潑和富有教學意義的教學，以迎合學生的心理需求和學習的需要。精心設計課堂教學內容，科學運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。實踐證明，好的教學環境，合理、清晰的場地布置和有趣的情境，極能激發人們的運功熱情，使人備受感染，因景起興。此外，積極開展學生喜聞樂見、豐富多彩的競賽活動和生動活潑、形式多種多樣的課外體育活動，也是創設興趣情境，培養學生運動興趣的重要方法。

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