楊惠云

摘 要： 在實際教學中，小學英語的新授課教師都很重視，但復習課很多情況下只是對舊知識進行機械操練，這樣就很容易使課堂變得枯燥乏味，從而降低復習效率。作者思考了如何在復習課上創設學生感興趣的情境，更好地吸引學生的注意力，從而提高英語復習課的效率。對于小學生來說，愛聽故事是他們的本性，以故事導入課堂，創設學生感興趣的情境，能讓學生不知不覺地進入情境中，提高復習效率，激活復習課堂。

關鍵詞： 故事情境 復習課 導入 設計活動

2011版的《英語課程標準》提出“將激發小學生的學習興趣作為教學目標之一”，體現了培養小學生英語學生興趣的重要性，因此要求教師在日常教學中注意寓教于樂，運用趣味性的教學方法喚起小學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。在實際教學過程中多數教師往往在上新授課時能夠給學生創設有趣的教學情境，可是一到復習課就又從素質教育恢復到過去應試教育的老路上。

如何使小學英語中的復習課上得更有聲有色、更有效呢？對于小學生來說，愛聽故事是他們的本性，以故事情境導入課堂，能讓學生不知不覺地進入情境，營造濃郁的課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣，激活復習課堂。筆者在實踐中通過創設學生感興趣的故事情境把教材中的內容進行有機結合，使學生愛上復習課，進而強化英語復習課堂效果。

一、以故事進行導入，創設整體情境

在實際復習課中，很多教師只是簡單地把課本的重難點再次呈現給學生。在復習課中，由于復習內容已經學過，學生的求知欲不強，主要以聽教師講解為主，或是麻木做題，處于被動狀態，學生在原有的基礎上得不到提高和拓展，復習效果差。這樣的課堂教學使得老師覺得疲憊不堪，效果不理想。對于學生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學習。

因此，在英語復習課堂上創設學生感興趣的情境是非常重要的，童話情境導入能讓學生一下子被吸引過來，對整節課充滿了期待，而以通過創設整體情境更能使學生在任務型教學中進行各項學習活動。

比如，在牛津小學英語4A It’s late這一單元的復習課中，筆者從課堂一開始，就導入情境“今天我的好朋友美羊羊馬上要來到我們班上和我們一起學習了”，從學生喜歡的童話出發，激發學生的興趣，同時通過“美羊羊被灰太狼抓走了”進一步引導學生進入情境，“一起救美羊羊”，設計了幾關需要大家合作闖關。通過這樣引人入勝的故事導入，學生一步一步完成英語學習。學生完成每一關的練習都變得格外認真起來，生怕由于自己的不認真而闖不了關，這樣的情境創設激發學生的學習興趣，提高學生的語言交際能力。

我們還可以利用一些節日的契機進行童話情境導入，比如，如果在復習期間正值圣誕節，可以創設“圣誕老人送禮物”的整體情境將教學活動串聯起來，激發學生繼續學習的動力。再如，我們在復習牛津小學英語4A What’s the matter？時，還可以創設“幫助灰姑娘”的情境進行整體情境的創設。

這樣的故事導入需要教師發揮想象力，結合學生喜歡的故事導入課堂，一定能吸引學生，讓學生在情境中愛學、樂學。采用情境教學法，以故事情節貫穿整個復習課，把單元的重點教學內容整合在情境中，讓學生根據情境把存儲的知識提取再現，在情境中運用所學的語言知識，體現英語教學中“既重學得，又重習得”的原則。

二、以故事設計活動，激發學生興趣

布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！币浞煮w現語言的實踐性和交際性，使學生“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。由于復習課具有重復性、邏輯性和抽象性，因此要化解英語學習特別是復習語言知識的枯燥，使學生在復習舊知識的過程中產生興趣，從英語知識本身的魅力和學生的年齡特點出發，盡可能地寓知識于情境之中。

因此，我們可以以學生感興趣的童話為契機，創設相關活動的情境，讓學生在情境活動中練習，激發興趣。

例如，筆者在牛津小學英語4A It’s late復習課的最后一個環節，根據情境設計了活動“為了慶祝Pretty sheep歸來，星期天早晨美羊羊一家決定外出游玩（如：park，cinema，zoo等）。想象一下在這種情況下，美羊羊一家會有一段怎樣的對話呢？”激發學生的想象力，用學過的知識與情境相結合地進行表演，讓學生在故事情境中很樂于表達、表演。

再如，在牛津小學5A的1～4單元復習中，筆者設計了“小蝌蚪找媽媽”的童話情境，促使學生在填空練習中復習了這四個單元的重點句型，最后進行了相關表演。學生在童話表演中操練了重點句式，寓教于樂。

以童話設計活動能激發學生興趣，促進學生在復習課上利用所學知識進行整合，讓學生能夠“學以致用”，有利于語言的記憶和鞏固。

小學英語教學的目的在于使學生愛學、樂學、善學。經過故事浸潤過的英語課堂是鮮活的、充滿趣味的。教師在以后的課堂教學中可以結合童話充分利用“情境”這一方法拓展復習課的教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，優化英語教學效果。當然，情境創設的方法不是只能通過故事進行情境創設。我們在各自的實踐中要結合實際，設計出行之有效、學生感興趣的復習課堂。但不論是什么樣的情境，都要把學生已有的知識和經驗作為教學的出發點，把鞏固知識、提高能力作為教學的落腳點，只有這樣，復習課才會有創新，才會高效。