初中英語小組活動任務化教學實踐與探索

汪斌

摘 要： 近年來，我國新課改的深化力度不斷加強，初中英語方面的改革要求是增強學生的綜合語言綜合能力，在提高初中學生綜合語言運用能力的同時提高學生獲取問題、處理問題、分析問題和解決問題的能力，特別要著重加強學生運用英語進行思維和表達的能力，從這些改革目標中我們可以看出，初中英語的語言實踐和語言交際在學習過程中越來越重要。

關鍵詞： 初中英語 小組活動 任務化教學

初中英語是一門需要實踐的學科，在新課改的深入下，教師在初中英語課程上嘗試英語說練活動小組任務化的教學模式，經過實踐探索，取得了很好的教學效果。在英語教學活動中，以學習小組的形式為主，在教師和學生共同的努力下，創造英語語言環境，學生以一個任務型的話題展開共享的學習過程，幫助自己更好地學習英語這門課程，從而提高英語課堂教學效率。

一、小組活動任務化的理解

小組活動由任務目標和輸入材料及實踐活動組成。小組活動任務化是以英語學習材料為出發點，發揮學生在學習中的主體作用，通過活動的形式，組織學生通過思考和合作的方式，完成英語學習過程中的某一學習任務。在這種學習活動中，學生始終保持一種積極主動的學習態度，體驗英語的語言知識規律，學習表達自己的觀點并討論相關話題，注意力從關注英語的語言形式轉到注意英語的語言意義和內容。

二、我國英語教材的利用現狀

初中英語教師在英語教學過程中，可將小組活動任務化形式和英語的聽、說、讀、寫結合起來，給學生不斷創造英語實踐的機會。但是在這個學校模式的使用過程中，我們會發現教師在英語教材的應用中將聽、說、讀、寫分開來講，這種教學方法對學生的語言實踐機會進行了大范圍的限制，學生的英語水平得不到根本提高。這主要是因為我國初中教師長期受傳統教學觀念的影響，應該轉變教師的教學思想，利用小組活動任務化的形式，引導學生積極地、全身心地投入英語的學習。

三、初中英語小組活動任務化教學的開展的實際策略

（一）小組活動任務化學習要取得實際效果，前提是分組要合理科學。教師在活動之前要注重對學生的合理分組。小組學習具有各種各樣的組織形式，這樣不僅可以增強小組活動的多樣性，還可以促進學習小組間進行競賽性的學習。為了更好地獲得課堂小組學習的教學效果，英語教師要根據學生英語的學習水平、能力傾向、個性特征，以及性別和家庭背景的不同和差異，對全班學生進行六七個人為一個小組的分組。

（二）在英語小組活動任務化學習的過程中，英語教師在其中占據主導地位。在小組學習中，教師在學生學習的過程中起到向導和促進的作用，但是他們還是學生進行學習的合作者。在進行小組活動任務化學習前，教師要提前對學生進行合作學習的知識輔導和技能訓練。在這一過程中，教師要努力觀察每個小組中每一位成員合作和學習的具體情況，發現在活動過程中存在的問題和不足，及時采取有效的辦法進行改善。

（三）在初中英語的教學過程中，建立小組活動化學習評價機制可以促進學生在學習上取得更好的效果。小組學習不僅要實現整體的目標，還不能忽略個人目標的實現。要實現這樣的目標，就要建立合理公平的小組活動任務化學習評價機制。在評價時，應該注重把學習過程的評價和學習結果評價進行有效的結合，使學生對學習過程給予更多的重視，在學習過程中不斷總結學習方式，發現合作精神的重要性。將小組集體的評價和組員個人的評價進行結合，使學生覺得自己所在的小組就是一個學習共同體，個人的學習目標的實現應該依靠集體目標的實現，杜絕英雄主義和小組歧視等不良現象。小組進行評價時，一定要提高對學生的學習參與度、積極性、創造性等，給出最合理的評價，在小組內形成榜樣的力量，在組內形成競爭意識，提高小組內每個成員的學習積極性和主動性，減少對別人的依賴，形成獨立自主的性格。

（四）要想小組活動任務化學習取得一定的效果，就要更好地設計活動類型，英語課堂的每一段和每個環節都可以采用任務化活動，有時候整節課都可以采用任務化的形式，提高學生的參與度，發展學生的自主學習能力。在這個活動中要注意調整學生的緊張情緒，培養學生的英語思維能力，提高英語實際交際能力，對學生的合作精神和群體意識進行提升。

四、結語

小組活動可以幫助學生進行課堂內的交際，改變以教師為主體的課堂模式，小組活動這種教學模式可以讓學生在廣闊的社會和人際范圍內使用英語，引起學生的興趣和共鳴，使英語語言的學習進程不斷深入，使學生可以更積極主動地投身英語學習中，善于表達自己的觀點，實現有關語言學習的終極目標。

參考文獻：

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