初中英語小班化教學策略探微

聶蘭蘭

摘 要： 小班教學是實施課改的需要，也是素質教育實施的根本要求。文章簡單論述了小班教學的特征——擴大參與互動的空間和時間，有利于增進師生情感等，并以牛津英語教學案例為例，對小班教學的有效性策略進行了探討。

關鍵詞： 初中英語 小班化教學 特征 策略

小班化教學是時代發展的需要。筆者從小班化的教學特征、小班化教學策略兩個方面，對小班化不超過35人的教學進行了探討，以期實現英語教學的最優化，實現小班英語教學高效課堂的打造。

一、小班教學的特征

1.擴大學生參與互動的空間和時間

小班化教學可以擴大學生的活動的空間，學生的自制力、自學能力等都可在多種多樣的活動中得到歷練和培養。

同時，小班化可以增加學生活動的時間。因為班級上課人數少，增加上課發言的機會，為每一個學生提供發展的機會，使每一個學生的個性得到張楊和發展。

2.利于增進師生的情感。

規模大的班級，學生發言與討論的機會相對較少，性格內向、不善言談的學生會產生失落感。而每一個班級里如果只有35人，雙邊活動、共振的頻度都會增多，每一位學生在融洽的氛圍中變得快樂和自信，對老師產生親近感。

心理學家研究表明，班級授課中教師的關注面在20至35，如果大班上課，會有將近一半的學生受到忽略甚至冷落，師生的交流嚴重受限。而35人以內的班級教學，有效提高師生之間、生生之間的交流的密度。情感交流作為基石，課堂氣氛不言而喻會活躍異常，教學質量將隨之而提高。

此外，小班化教學有利于學生座位的變化，增加座位的圍坐率，有利于學生討論、交流和合作學習，更有利于學生探究性實踐活動的開展。

二、小班教學的策略

1.互動學習

大班教學以傳統的語言灌輸為主要形式，而小班教學，變被動接受知識為主動探究、自主構建知識的傳遞方式。

（1）教學目標的綜合體現

傳統的大班授課關注知識目標的灌輸和實施，而新課改下小班授課以三維目標的實體現和多元素質的提高為宗旨。

（2）教學結構的變化。

小班教學變教師講問，學生聽答的單一模式為自主學習、多向交流。

如學習八年級上冊的Unit1 reading時，大班上課大多數以講讀為主，而小班教學可以多媒體展示幾個好朋友的圖片的方式，學生一起討論圖片，根據圖片以“What does your friend look like”而描述My friend的外貌特征等，如“He is my friend. He is short and fat. He has bright eyes and short hair.”等訓練學生的口語。這個形式的訓練在大班教學中是無法實現的，就是用的話，也是限于幾個優秀的學生。

對于My best friend的性格的描述，小班教學中可以問題討論的形式而開展，如“What kind of person is your friend？”學生們可以暢所欲言：I can tell him everything. Because he can keeps me secrets.She always tells funny jokes，she is humorous.小班教學為學生口語的訓練和表達提供了可能。

（3）教學方式的轉變。

教學方法由大班的被動接受、部分參與變為小班的主動學習、全員參與。同時，傳統大班教學一本書、一張嘴的落后教學，轉變為小班教學的多媒體的使用、情境的創設、游戲的開展等具體運用，使學生離開座位，通過體驗、探究和實踐等方式而自主構建知識，成為會學的主人、善學的主體。教師也由講、灌輸變為巧妙設計問題，引導、組織學生參與學習的全過程，體現學生自主學習的特點和主動意識。

如學習“What a brave young man”的閱讀文章，對于小班教學，教師可以采用多媒體展示燃燒的大火的情境，以這個畫面引導學生自由交談：What is the use of the fire？ Though the fire is very important in our life， and it is also very dangerous. We should be more careful with the fire. How should we do ？對于這些生活化的問題，和學生自主交流，既與課文的主題有關，又訓練學生的口語表達能力。

之后，針對課文內容提出“If your neighbour is in a fire， what should you do？”等問題，引導學生充分發揮想象力，創造性地“寫”出課文，實現“以說帶讀”、“以寫促讀”之效。

2.小班教學有利于分層

小班教學利于教師在教學過程中進行分層教學，如問題的層次性、作業的層次性等，使每一位學生獲得不同層次的發展。

3.小班教學有利于表演活動的開展

英語中多以對話、短劇等為主要形式，小班教學可以充分讓學生表演，如Comic strip，Speak up等，開展Pair work活動，促使學生主動參與。在其他教學模塊中，有利于活動的開展。如學習了“What a brave young man”后，開展“記者采訪救人英雄”的活動，學習了“The ghost in the park”，讓學生以小記者的身份采訪Amy，描述對“ghost”的看法和觀點等。

小班化教學模式是新課改下的新課題，是時代發展的需要。每一位教師都應更新教學觀念、提高教學藝術，同時這對于教師們而言是一個挑戰。教師們只有不斷探索逐漸改進，才能實現小班化教學內容到形式的變化。

參考文獻：

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