羅獻(xiàn)芬

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能，使學(xué)生初步形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀與寫(xiě)作是其中的兩個(gè)重要方面，廣泛閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書(shū)面信息的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作起到潛移默化的作用。但是目前教學(xué)中讀寫(xiě)分離的現(xiàn)象非常突出，因此筆者采用閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的讀后寫(xiě)作活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的過(guò)程中不斷提高寫(xiě)作技能，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

閱讀后進(jìn)行的寫(xiě)作活動(dòng)是建立在閱讀基礎(chǔ)上的有內(nèi)容、有信息、有語(yǔ)言支撐的有效活動(dòng)，下面筆者結(jié)合幾個(gè)教學(xué)案例來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行讀后寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、讀后縮寫(xiě)

【教學(xué)案例1】8下Unit 3 Online tours——Reading（2）。

【教材分析】本課主要是通過(guò)網(wǎng)站導(dǎo)游介紹紐約華爾街、時(shí)代廣場(chǎng)、中央公園及百老匯等名勝，教學(xué)本單元重點(diǎn)詞匯和句式，為寫(xiě)作部分介紹國(guó)家做鋪墊。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】根據(jù)書(shū)后練習(xí)表格中的要點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹紐約。

讀后縮寫(xiě)是基于閱讀文本特點(diǎn)，選用文本中的關(guān)鍵詞、句等進(jìn)行的摘要寫(xiě)作，寫(xiě)作內(nèi)容包括文章中心和主要內(nèi)容。讀后縮寫(xiě)的目的在于把握文本的主要內(nèi)容，借助文本的部分語(yǔ)言，完成最基本的寫(xiě)作內(nèi)容。讀后縮寫(xiě)常常用于寫(xiě)作教學(xué)起步階段，其主要目的是幫助學(xué)生了解不同文體的寫(xiě)作風(fēng)格及其特點(diǎn)，并開(kāi)展簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。

二、讀后改寫(xiě)

【教學(xué)案例2】8下Unit 7 International charities——Reading（2）。

【教材分析】本節(jié)課是一篇對(duì)話教學(xué)，課文中刪除了舊教材中“so...that...”和“such...that...”等復(fù)雜句式，這樣可以減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)繁多語(yǔ)言點(diǎn)的焦慮感，使他們有更多的時(shí)間獨(dú)立思考，分析歸納，從而對(duì)奧比斯的工作有更深刻的了解。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】要求學(xué)生以采訪馬醫(yī)生的記者身份，寫(xiě)一篇報(bào)告讓更多人了解并支持奧比斯工作，包括對(duì)失明的了解、奧比斯醫(yī)生的工作和你的希望三部分。

改寫(xiě)和縮寫(xiě)一樣，都是基于課文的寫(xiě)作，難度不是太大，只是將對(duì)話體裁轉(zhuǎn)換為事實(shí)陳述。但是由于文中生詞量大，語(yǔ)言知識(shí)多，因此關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，層層鋪墊，幫助學(xué)生加深對(duì)新語(yǔ)言的理解，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

三、讀后仿寫(xiě)

【教學(xué)案例3】7上Unit 3 Welcome to our school——Reading（2）。

【教材分析】這篇閱讀課是一篇對(duì)話教學(xué)，主要介紹了Millie學(xué)校的場(chǎng)所和它們的功能，為T(mén)ask寫(xiě)My school做語(yǔ)言積累和鋪墊。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】以“家長(zhǎng)開(kāi)放日”為情境，要求學(xué)生向來(lái)校的家長(zhǎng)介紹“你最喜愛(ài)的學(xué)校某一場(chǎng)所”。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，模仿范文是一種有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作首先從模仿范文入手，這特別適合初學(xué)者。讀后仿寫(xiě)是對(duì)已理解的文本語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，結(jié)合學(xué)習(xí)者自己所需表達(dá)的內(nèi)容完成寫(xiě)作任務(wù)。讀后仿寫(xiě)前分析文本尤為重要，根據(jù)不同的仿寫(xiě)任務(wù)，文本分析的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，比如：語(yǔ)言表達(dá)、文本特征、段落結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系等。只有學(xué)生理解并掌握文本特點(diǎn)，結(jié)合有效的寫(xiě)作任務(wù)，讀后仿寫(xiě)的效果才會(huì)逐步體現(xiàn)。

以上三種讀后寫(xiě)作活動(dòng)都屬于半控制型寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)際教學(xué)中比較容易操作。那么以下兩種活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力則提出更高的要求。

四、讀后續(xù)寫(xiě)

【教學(xué)案例4】8下Unit4 A good read——Reading（2）。

【教材分析】文章選自Gulliver in Lilliput的一個(gè)片段，講述了外科醫(yī)生格列佛的船撞上巖石后來(lái)到利立浦特島，在那里遇到了身高僅6寸左右的小人，他們把他綁在海灘上，而格列佛試圖逃跑的故事。這是一個(gè)非常有趣的片段，讀過(guò)《格列佛游記》的學(xué)生對(duì)此肯定不陌生。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】首先是一個(gè)半開(kāi)放式的retelling passage，一方面，鞏固操練本課的重點(diǎn)詞組和句式，另一方面，為學(xué)生提供續(xù)寫(xiě)前的“小寫(xiě)作”訓(xùn)練。然后鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局。

【活動(dòng)簡(jiǎn)析】讀后續(xù)寫(xiě)是在閱讀理解的基礎(chǔ)上，利用閱讀文本的素材、線索、情節(jié)等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫(xiě)文本內(nèi)容。這既能鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。讀后續(xù)寫(xiě)在語(yǔ)言思維訓(xùn)練上為學(xué)生提供了可能，如故事結(jié)尾的后續(xù)發(fā)展、事件結(jié)尾的預(yù)測(cè)等。設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，為學(xué)生續(xù)寫(xiě)提供保障，寫(xiě)出亮點(diǎn)，既深入理解了文本，又為續(xù)寫(xiě)提供了思路和內(nèi)容保障。

五、讀后主題寫(xiě)作

【教學(xué)案例5】7下 Unit 2 Neighbours——Reading（2）。

【教材分析】Good neighbours也是一篇對(duì)話教學(xué)，談?wù)摿薙imon在社區(qū)活動(dòng)中心為小區(qū)居民們提供各種各樣的互幫互助活動(dòng)。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】呈現(xiàn)學(xué)校附近某小區(qū)三位弱勢(shì)人員的圖片和情景介紹，要求學(xué)生自主選擇幫助的對(duì)象，并精心設(shè)計(jì)愛(ài)心活動(dòng)方案。

【活動(dòng)簡(jiǎn)析】讀后主題寫(xiě)作是讀寫(xiě)結(jié)合的高級(jí)形式，從詞匯、語(yǔ)段、結(jié)構(gòu)直至主題等多層面出發(fā)，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。讀后主題寫(xiě)作的目的是讓學(xué)生具有更寬闊和自由的表達(dá)空間，但將讀的語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)給予指導(dǎo)并提出具體要求。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)組織多種形式的活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì)、理解主題，從而提高學(xué)生對(duì)主題的理解。學(xué)生在體會(huì)、理解了主題之后，他們的讀后主題寫(xiě)作才會(huì)具有自己的思想和語(yǔ)言表達(dá)。

總之，要在一節(jié)課上既鞏固語(yǔ)言知識(shí)，還提高寫(xiě)作水平，的確不易，所以在設(shè)計(jì)讀后寫(xiě)作任務(wù)時(shí)要注意根據(jù)不同題材和體裁，設(shè)計(jì)小片段的輸出即可，因?yàn)樽x后寫(xiě)作不同于Task教學(xué)。因此在輸入環(huán)節(jié)要注重提取閱讀文本或本單元中的重點(diǎn)詞塊或句式供寫(xiě)作備用，也就是說(shuō)選擇與寫(xiě)作話題相關(guān)的少而精的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)操練。另外，在動(dòng)筆寫(xiě)作前可組織學(xué)生討論，一方面降低寫(xiě)作難度，另一方面進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，拓寬寫(xiě)作思路。