微格教學中英語師范生實踐能力培養(yǎng)模式探析

厲凌華

摘 要： 本文探討了微格教學課程中英語師范生實踐能力的培養(yǎng)模式。該課程以教學實踐能力培養(yǎng)為導向，以學生教學技能訓練為主體，在課程授課內容、課時安排及教學方法與手段等方面全面培養(yǎng)學生的實踐能力。

關鍵詞： 微格教學 實踐能力 培養(yǎng)模式 英語師范生

我國英語師范生培養(yǎng)課程教學主要分為專業(yè)課程教學體系和教育理論及技能培養(yǎng)體系，英語師范生專業(yè)課程體系主要圍繞學生的英語語言基本功及英語國家社會文化展開。英語師范生師范技能培養(yǎng)體系包括教育的專業(yè)知識教授及專業(yè)技能的培訓。筆者在從事高校英語師范類專業(yè)的教學與研究工作中發(fā)現，很多院校都把大量時間和精力放在學科專業(yè)課程及教育理論的學習上，師范技能培養(yǎng)課程相對來說配置不足，因此有必要進一步探討英語師范生教學實踐能力的培養(yǎng)模式。

二十世紀六十年代，在對角色扮演改造的基礎上，斯坦福大學開設了微格教學課程，注重對單項教學技能的訓練及教學行為的反思，從而使師范生技能培訓開啟新篇章。作為滁州學院外國語學院英語“教學法”和“教師職業(yè)技能訓練”的配套課程，微格教學課程突出教學的實踐性，在教學過程中筆者在前人研究的基礎上注重培養(yǎng)英語師范生的實踐能力。

1.微格教學課程中的教學體系

1.1課程內容安排

本課程分教師理論教學和學生教學實踐兩部分，重在指導學生進行教學實踐以幫助他們提高教育教學能力。理論課主要是對微格教學的發(fā)展、定義、過程、具體教學技能及微格教學教案格式及注意事項的介紹。學生教學實踐主要指學生對具體單項技能及綜合技能的訓練及反思。具體如下：

該課程理論教學主要包括微格教學過程劃分、微格教學技能分類及微格教學教案撰寫格式及注意事項。微格教學過程包括觀摩示范階段，教學設計與編寫教案階段，技能訓練階段和反饋評價階段；微格教學技能按照授課順序包括導入、講解、強化、結尾技能，同時在課堂教學中還涉及語言技能、板書技能、提問技能、組織技能等相關教學技能。

該課程學生實踐包括觀看優(yōu)秀教學視頻并對視頻進行評價，編寫教案并修改教學教案，在微格教室進行具體教學技能操練及按照相關標準反思自我教學并不斷改進教學。訓練的具體教學技能如下：備課技能訓練，要求學生熟悉教材內容及重難點，圍繞教學技能撰寫重點突出、合乎規(guī)范的教案；板書技能訓練，板書要提綱挈領、清晰醒目、布局合理、書寫工整；導入技能訓練，要求師范生能夠運用該技能激發(fā)學生的興趣，明確學習目的并建立知識間聯(lián)系；講解技能訓練，要求師范生利用多種手段講解新的語言現象；強化技能訓練，要求師范生利用語言強化、符號強化、動作強化、活動強化等幫助學生學以致用；結尾技能訓練，要求師范生總結所學知識，幫助學生系統(tǒng)鞏固新知識和技能并將其納入學生原有的認知結構；綜合教學技能訓練，綜合運用各種教學技能將一到兩個知識點講深講透。

1.2課程課時安排

該課程減少教師理論講授課時，盡量增加學生實踐課時。教師理論講授時間約占該課程總課時的15%，學生實踐課時約占課程總學時的75%。雖然教師理論講授時間減少，但教師課下指導學生的時間增多，在學生教學實踐之前，教師要對學生所寫教案進行指導監(jiān)督，若教案不符合要求，則學生需修改該教案并再次將教案交予指導老師直至教案合格。另外，教師要將學生在教案撰寫及學生教學實踐中所出現的問題及時反饋給學生。

2.微格教學課程中的教學方法與手段

本課程采取理論講解、優(yōu)秀教學視頻觀摩、微格教案撰寫及微格模擬課堂技能訓練等多種教學手段，遵循“觀摩討論、分組演練、組員互評、錄像自評、自我糾正及再練”的訓練模式。

教師精講和學生多練相結合。教師在介紹微格教學理論及相關教學技能時要注意簡潔、明確，把大部分時間和精力放在演練、討論、點評和糾正上。

教師理論講解與學生觀看教學視頻相結合。教師為學生提供優(yōu)秀教師的課堂教學視頻以使學生從中感受、體驗課堂教學實況，并引導學生討論分析視頻中相關教學技能運用的技巧及注意事項。

學生課下準備和課堂實踐相結合，學生準備和教師指導監(jiān)督相結合。學生課下觀看優(yōu)秀教學視頻并撰寫教學評價，教學實踐前撰寫教案并將教案交與指導教師。教案若符合指導教師的要求，學生就可在微格教室進行教學技能操練，并根據教師意見課下進行教學反思；若教案不符合要求，則學生要修改教案，然后進行教學技能訓練。

學生教學實踐和學生自評、同學互評及教師評價相結合。學生每次教學實踐結束后，學生間先互評，課下每位學生觀看自身授課視頻并對自身教學進行評價。同時教師根據學生教學實踐情況，及時發(fā)現問題并將問題反饋給學生。

單項技能訓練與綜合技能模擬訓練相結合。按照從易到難、先單項后綜合的順序進行訓練，先引導學生觀摩、仿練單項教學技能，然后逐漸引導學生綜合應用兩種及至多種教學技能。

3.微格教學課程中的教學效果

理論授課和優(yōu)秀教學視頻觀摩使學生較深入地了解具體課堂教學操作，同時優(yōu)秀的教學視頻也為學生教學實踐提供了參考和指導。學生較全面地了解微格教學的相關理論，熟悉教學中涉及的各項教學技能并較熟練地運用導入、講解、強化、結尾教學技能進行教學實踐。同時學生的課堂用語、板書、提問等相關技能也不斷提高。教案撰寫方面，學生能夠撰寫合乎規(guī)范、重點較突出、教學步驟清晰的微格教案。通過教學實踐，學生的實際課堂操作能力、語言能力、組織能力及自我教學反思能力都有所提高。

參考文獻：

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