分析職高語文寫作教學的實用性

郝林娟

摘 要： 職高語文作為職高教育的重要組成部分，對于學生語言綜合應用能力的培養有著關鍵作用，并極大提高了職高學生的就業競爭力。傳統的職高語文寫作教學模式已經落后于時代的發展，當前職高語文寫作教學需要進行教學內容及教學手段上的合理調整，提高語文寫作教學的實用性，促進職高學生全面發展。

關鍵詞： 職高教育 語文寫作教學 實用性

目前一些職高生語文基礎較差，寫作能力不足，對語文寫作抱著可有可無的態度，導致職高語文教學質量低，教學效果差。因此，職高教師需要轉變傳統教學觀念，增強語文寫作教學的實用性，激發學生閱讀興趣，促進職高生的全面發展。

一、職高語文的實用性

（一）社會專業的需求。職高語文寫作教學需要展示其專業性，將課堂教學與社會對專業人才的需求充分結合，打造專業性強、綜合素質高的職高人才。當前我國大部分職高語文寫作教學仍采用傳統的教學方法，無法適應新時代社會對專業人才的渴求。

（二）職高語文教育的重要性。語文教育是我國國民教育的基礎環節，是中華民族共同的母語。職高語文教育目的在于加深學生對于語言文字的感觸，提高其靈活運用文字的能力，進一步促進學生綜合素質的提高。職高語文教育重視理論與實踐的結合，力求提高學生對語言文字的感知力，通過實踐的方式調動學生學習語文的積極性，進而提高學生語文綜合素質及應用能力。

二、提高語音寫作實用性的方法

（一）培養學生閱讀興趣，積累寫作素材。興趣是最好的老師。在寫作教學過程中，教師要激發學生的寫作興趣，提高學生寫作積極性，培養學生良好的閱讀習慣，具體方法有：第一，加大學生的閱讀訓練量，拓寬學生的閱讀視野，幫助學生積累豐富的寫作素材，提高學生寫作水平，引導學生閱讀符合職高生階段的古今中外文學作品，涉獵各種報紙雜志和科普讀物；第二，進行有針對性的、從基礎到高層次的寫作訓練，教師可以帶領學生走出課堂，接觸生活中的人和事，開闊學生視野，不斷積累新的寫作素材，培養學生寫作能力。

例如，在寫作課堂中，教師設置了“我行我素”的寫作話題，先給學生播放關于“我行我素”的動畫視頻，讓學生了解這個成語的由來，讓學生自由討論對于視頻中陶淵明不肯為五斗米折腰的行為，課堂氛圍頓時活躍起來。然后教師趁熱打鐵，引導學生將自己對視頻的觀后感寫出來，極大地激發了學生的寫作熱情。由此可見，興趣能極大地激發學生的寫作動力，激發學生的寫作興趣。

（二）強化學生自主學習意識。教師是教育過程的組織者和促進者。在職高語文寫作教學過程中，教師要確定學生的主體地位，注重對學生的引導及點撥，對于教學內容的關鍵之處及重難點加以強調，增強學生的感悟力，不斷強化學生自主學習及獨立思考的意識，培養學生舉一反三的能力。在教學過程中，教師要轉變傳統的教學方式，充分開展探索研究式學習及問題啟發式學習，鼓勵學生進行自主學習。

（三）重視寫作教學。在寫作課堂中，學生常常會覺得行之無文，寫作過程索然無味，對于教師布置的寫作任務敷衍了事。職高生的寫作水平處于一個較低的水平，缺乏寫作興趣。因此，教師需要充分重視學生寫作能力的培養，具體措施：①給予學生充足的寫作空間，職高生的語文教學要更偏重于實用性，課堂上重視對學生寫作技巧的指導，將寫作任務安排到課后完成，給學生更多的時間與空間進行寫作構思；②教師將寫作教學與閱讀教學結合起來，合理調整課堂教學內容，幫助學生掌握系統的寫作技能；③“說”與“寫”充分結合，調動學生寫作積極性。在傳統的寫作課堂教學中，教師只重視對學生寫作技能的培養，而忽視了對學生口語表達能力的鍛煉，學生只會“寫”，而不會說，寫作失去了藝術的趣味性。

（四）充實職高教學內容。教師要根據不同的教學目標而采取不同的教學內容及手段，教師的教學內容不應該局限于教材上的知識，而要以教材知識為基礎，不斷開發各種教學資源，不斷充實職高語文寫作教學內容及模式。在職高語文課本中有許多文章具有生動的故事情節，教師可以鼓勵學生將課文自主改變為劇本，學生選擇喜愛的角色進行角色扮演。例如教學課文《一碗清湯蕎麥面》時，學生之間進行交流合作，分角色表演故事內容情節，加深學生對課文內容的了解，充分體會作者對人物刻畫的技巧，進而加深學生對寫作的理解，鍛煉學生的表達能力、模仿能力及創新能力。

（五）廣泛學習范文寫作技巧。仿寫是培養職高生寫作能力的重要方法。教師在挑選寫作范文時，要選擇與學生實際生活貼近的內容，使學生感到語文寫作與生活息息相關，寫作就是對生活點點滴滴的記錄。教師還可以挑選一些同齡人的優秀作文，讓學生細細感受他們作品的優點，讓學生進行模仿寫作，并對優秀作文亮點進行針對性講解，幫助學生掌握基礎而重要的寫作技巧。

（六）改變寫作教學觀念。教師在寫作教學過程中，要積極引導學生發散思維，從多角度對寫作素材進行領悟，使學生的創新思維能力得到最大限度的提高。教師需要選擇多樣化的寫作題材和多樣化的寫作形式，充分尊重學生的情感體驗。傳統寫作教學內容單調乏味，無法滿足學生的需求，寫作題材多為記人記事的記敘文，局限了學生的思維，導致學生缺乏寫作興趣，無法提高寫作能力，因此教師要保證寫作題材的多樣性，少命題，鼓勵學生自擬寫作題目，重視學生的觀點及情感，充分激發學生的創新思維。對寫作的內容選材和立意要不拘一格，學生所見所聞都可以作為寫作素材，即使是同一篇材料，也需要引導學生從不同角度對寫作材料進行思考。同時，教師要積極開展實踐活動，組織學生觀看影視作品，進行戶外探索，豐富學生的情感體驗。

職高教育是教育實用性的體現，是社會對專業人才需求的結果。當前許多職高生語言基礎弱、寫作能力差，極大制約了職高生綜合素質的提高，因此職高語文寫作教學要注重實用性的發展，與社會需求緊密結合，幫助職高生提高寫作能力和社會就業競爭力。

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