淺論情感教育在初中語文教學中的重要性

張慧

情感是人們發展和維持認知活動的一種動力，是心理素質的一個重要方面，一個沒有情感的人是沒有理智的。情感教育是教育者根據一定的教育教學要求，促使學生的情感領域發生積極變化一項活動，語文學科是一門培養學生語言能力的學科，也是培養學生情感的學科，我國著名的教育家夏丏尊先生說：“教育沒有情感就不能稱之為教育。”情感教育在語文教學中有得天獨厚的優勢，因為語文教材中入選的文章大多情感豐富，有對人民的忠誠，有對祖國的愛，有對事業的追求，有對信念的執著，因此，結合教材內容對學生進行情感教育是一項重要任務，下面是我的看法。

一、情感教育有利于學生理解課文內容

初中階段的學生處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期。這一時期的學生，認識過程還沒有脫離情感，認知結構還沒有固定，思維水平還停留于感性階段。所以，在教學過程中，教師應該將學生帶入作品的特定情景中，讓學生與主人公產生情感共勉，以便深刻理解作品藝術形象，進而得到性情陶冶、靈魂凈化。

在教學過程中，老師要充分給予學生自主學習與探究的機會，讓他們處于對問題的探索中，使他們的求知欲望得以增強，讓學生積極主動地學習。創設問題情境時，還要加強情感教育，吸引學生的注意力，有效激發學生學習興趣。教師在課堂上要加強情感教育，還要積極地創設情境，讓學生充分了解文章主旨，融入作品中，讓學生與主人公產生情感共鳴。

因此，在學習《松鼠》這一文章時，我們可以通過對文章的描述，重新認識松鼠，在看到松鼠的可愛之處的同時，不輕易傷害小動物，但是在文章結尾提到松鼠肉、皮、毛的經濟價值時知道松鼠的珍貴，肯定會有人捕獵，所以一定要保護小動物。在教學這一文章時，除了要培養學生的愛心外，而且要讓學生認識到文章當做到語言準確生動，要在細致的觀察和精心的選擇中提高能力，體會作者是怎樣用準確的語言表達自己的思想感情的。

二、情感教育有利于師生雙向互動

長期以來，課堂模式是“教師講、學生聽”，教師威嚴，學生呆板，究其原因是教師缺乏情感，學生缺乏情感，師生之間沒有交流，沒有互動。殊不知，教師在教學過程中對學生表現出來的信任、尊重、關心和理解，可以讓學生從內心深處對老師尊敬和依賴，學生的學習熱情也會油然而生，這樣的積極情緒，會讓學生增強求知欲，提高學習積極性，教師當然也會在學生的感染下積極投入教學狀態，給予學生更多指導和關愛，這樣的雙向互動、雙向互動定有很重要的意義。因此，在學習蘇教版初中語文教材時，我總是充分尊重學生，充分體現學生的主體地位，將自己全身心的愛傾注在學生身上，用自己的情感撥動學生情感之弦，例如在學習朱自清的《春》一課時，我這樣對學生說：當我們提到春，眼前就會出現一幅春風浩蕩、陽光明媚、花開滿地的景象；當我們與、提到春，我們就會有無窮的力量，就會感到無限的生機。從古到今，有多少文人墨客用自己的彩筆描繪著春天的迷人景色，像那“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，像那“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——正是老師的激情感染了學生，他們也自覺不自覺地朗誦贊美春天的詩詞，整個課堂平等和諧、互動民主。

三、情感教育有利于教學效果的優化

新課標提出，新的教學理念要求教師轉變觀念，進行角色轉換，主動地建立一種新的師生關系。大多數教學工作者懂得，學生如果喜歡、崇拜老師時，就會對老師的課產生興趣，有興趣的學習對于培養學生健康的情感起到舉足輕重的作用。

教師要用獨特的人格魅力感染學生，讓學生受益。教師在傳道授業解惑的過程中，學到知識的同時，還要通過自身的行為、活動感染學生，對學生起到榜樣作用，從而潛移默化地影響學生，促其健全人格的形成。

例如，我在引導學生讀課外小說《花季雨季》時，談出自己的感受，“十六歲，如花的年齡，十七歲是雨季，無論花季還是雨季，它也是最美好、最活潑的，這是我們曾經的燦爛時光。讀這篇小說也使老師想起了自己的學生時代，每個人都有過青春。”學生也會喜歡上《花季雨季》，這樣的講解，拉近了師生間的距離，豐富了情感體驗，學生能夠主動與老師討論，這樣的討論更有效地激發了學生的讀書興趣，達到了較好的效果。

總之，沒有情感教育的教育是不完整的，教師應該清楚地明白這一點，在語文教學中，只有充分認識情感教育的重要性，才能真正塑造學生靈魂，凈化學生情感。在今后的教學中，我將繼續重視情感教育，在教學中結合教材內容對學生進行情感教育，讓情感教育成為語文教學中的一個重要因素。

參考文獻：

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