巧用語言技巧，展示語文魅力

王新響

語文學科是一門學習語言和運用語言的科學，因此，對語文教師來說，巧妙運用語言技巧不僅可以在日常教學環節中對學生語言能力有潛移默化的影響，還可以有效發揮語文學科的魅力，增強其對學生的吸引力。但就實際情況來看，許多教師未能合理運用語言藝術，無法使學生從中獲得美感，更談不上培養對語文的感情，因此，在課堂中巧用語言技巧顯得尤為重要。

一、導入新課之語言技巧

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的思維通常是在解決某一問題的過程中得到提升的。因此，語文教師要善于運用這個特點，在導入新課中巧妙運用語言技巧，引發學生的注意力和吸引力，進而提高學生的思維能力。教師可以通過在導入環節設置一些較有趣味性的問題，或者通過語言技巧創設一些神秘意境，激發學生對課堂的興致。例如，在教學華羅庚《統籌方法》一課中，我進行了如下導入：“同學們，今天語文課上老師想要考考大家的數學！”語文課堂考數學將大大激發學生的興趣，他們迫不及待地繼續往下聽。于是，我寫下準備好的數學題目：星期六的早上，麗麗媽媽在出門前交代她完成三件任務，分別是寫作業、收拾房間和煮飯。假設每個任務的完成時間均為一小時，那么，請同學們想一想如何用最短時間將這三件任務完成？面對語文課上的數學題，教師這一語言技巧顯然十分奏效，學生積極性很高，并積極發言。教師在學生討論過后引出新課《統籌方法》，這種設問方式的語言技巧會極大提高學生興趣，順利引出文章的講授。另外，教師可以使用語言中的語感技巧。語感技巧主要通過運用教師語言中的情感因素，通過富有感情的朗讀，把學生帶到該節課設定的情境中。例如，在《紀念白求恩》一文導入中，我采用了語感技巧，帶著緬懷和贊頌的情感朗讀《白求恩紀念歌》：“河邊的石頭，山上的野草，也在為您流淚。”通過這首《紀念白求恩》，我將學生帶到了悲痛和心情之中，學生會不由自主對白求恩產生強烈的敬佩之情。另外，同樣的方法適用于課文《周總理，你在哪里》，教師在正式授課之前可以向同學誦讀李瑛的《一月的哀思》，達到有效感染學生情感的目的，這樣會為本節課講授提供很好的鋪墊和契機。在新課導入環節巧用語言技巧，可以使該節課的“序幕”變得格外精彩，它能有效抓住學生的視線，吸引學生眼球，進而為整個課堂教學提供良好的開端，發揮語文學科的自然魅力。

二、講授新課之語言技巧

在講授新課環節中，語言技巧的使用往往表現為教師在提問過程中對問題的設置，精彩的問題不僅可以體現語言的技巧，還可以展現語文教師的語言藝術。在提問環節中，語文教師應注意兩方面問題，其一，提問應善于有效激發學生思維；學生的思維不是一氣呵成的，不能立刻擊中教師命題的要害部分，為此，教師在提問環節要善于運用語言技巧，使問題由淺入深、環環相扣，這樣既能抓住學生的思維進行有效引導，又不會因為問題的難度性較高而打消學生積極性。例如，在《變色龍》一課講解中，我便充分運用了語言技巧，將問題設置得緊密且富有邏輯性，首先向學生提問：同學們閱讀文章后，覺得主人公奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人呢？第一個問題設置得較為簡單，可以調動學生的積極性，學生可以較輕松地回答出：性格多變。隨后，我繼續發問：在文章中，作者又是如何表現他多變這一性格特點呢？聽到這一問題，學生的積極性更加高漲，紛紛念出文章中的關鍵詞語：“反復無常”、“翻云覆雨”等。趁學生熱情還未減退，我繼續提問：盡管我們發現他的性格特點中有多變的特征，但是你們是否發現他有一點從未改變，那是什么呢？學生回答：趨炎附勢、見風使舵。基于以上問題打下的基礎，學生對文本有了更清晰的了解，在此，教師可以深入提問：他性格多變的原因是什么？不變的原因又是什么？作者塑造這樣一個人物形象的目的何在？通過這樣一系列問題的提出，學生的思維會緊緊跟隨教師，不僅在一問一答中加深對文本的了解，而且有助于學生分析問題思維的形成。其二，教師可運用語言技巧，在發問中善于發展學生的創新性思維，有效拓展其思維空間。例如，在《卓越的科學家竺可楨》中，我先向學生講解竺可楨在工作中持之以恒的可貴精神，而后向學生提問：為什么當前我們很難養成這種可貴的品質？這樣通過提問將文本與生活緊密聯系，提高學生密切聯系實際的能力，進而有效培養其人文關懷，發揮語文學科的魅力。

三、深化總結之語言技巧

語文學科非常重視對學生價值觀、世界觀的培養，為此，在整個授課環節結束后，教師應做出必要的總結與升華，引導學生的價值觀念朝著積極方向發展。在此過程中，語言技巧的運用顯得尤為重要，教師要善于運用技巧，有效挖掘文章情感，促進學生精神境界的提升，使語文學科更能觸動學生的心靈。例如，學習《社戲》一課后，教師可進行如下總結：學習文章以后，我們看看究竟是什么使迅哥認為那晚的戲和豆如此得好，讓其無法忘懷呢？答案不難發現，讓迅哥難以忘懷的不是戲，而是人際間的那份真情。在《戲社》這篇文章中，作者表達了其對童年美好生活的追憶及對理想生活的追求。醉翁之意不在酒，作者所謂的《戲社》不是表達對戲的熱愛，而是戲外之情，是對人與人之間和諧融洽關系的一種贊頌。人際和諧不僅是作者要贊頌的理想境界，還是我們向往的美好生活。那么如何實現這一美好境界呢？學生應從小事著手，善于理解和包容他人，懷著一顆感恩的心，世界自然會變得無比美好與和諧。

語文是一門極具美感的學科，富有極高的藝術性和趣味性。為此，初中語文教師必須牢牢把握教學關鍵，在新課導入、新課講授、總結環節中巧用語言技巧，有效發揮語文學科自身的魅力，將使語文課堂變得更豐富多彩。