讓留守學生愛上英語的策略探討

呂茂剛

摘 要： 本文從關注留守學生，讓他們感受到英語的重要；建立和諧的師生關系，促其要學；注重教學方法的創新，促其樂學幾個方面，論述讓留守學生不再厭學英語，逐漸愛上英語的策略。

關鍵詞： 初中英語 激發興趣 創新教學方法 和諧人際關系

農村中學的大部分學生都是留守學生，父母長期外出打工，把孩子交給爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，久而久之，形成親情的缺失，于是對學習逐漸失去興趣，出現厭學現象。他們最差的學科是英語，對英語有抵觸情緒。為此，激發留守學生學習英語的興趣，轉變留守學生成為英語教學的當務之急。如何轉變這些留守學生，筆者從以下幾個方面探討。

一、關愛留守學生，讓他們感到“愛”

關注每一個學生是新課改提出的主要要求之一，留守學生更值得關注和關愛，用教師特殊的愛，彌補他們缺失的母愛和父愛，讓他們感受到在班級學習中的溫暖，從而不排斥英語學習，并逐漸愛上英語。

如教學中，對于留守學生多提問、多鼓勵，給他們學習的信心和勇氣；對于課堂上他們游離于窗外、盼望下課的心情表示理解，但注重引導他們進入學習狀態。如巧妙的一個眼神提醒，一句“你在想這個問題，對嗎”，不是批評勝似批評的話語。提出問題后，對于相對容易的問題，教師用“Try your best.Believe yourself.You are the best one.Think hard you will find the answer”等激勵，會使他們參與學習。長期關注他們，讓他們不放棄，他們會迎頭趕上。

二、建立和諧的師生關系，促其“想學”

留守學生，一般不與人交往，課堂上的合作學習，他們置身于“世外”，對英語學習有恐懼感，不愿與其他學生交往等。

對此，教師引導其他同學主動與這些學生“交朋友”，組成互助小組，讓成績好的學生給他們多補課、多督促、多檢查，讓留守學生感到同學對自己的熱情，從心理上拉近同學之間的距離，學會與人相處、與人交流，久而久之，他們不會的也愿意主動請教，逐漸對英語學習產生興趣，有想學的欲望。上課時，教師更多地提問這些學生，采用小組合作學習，關注他們主動融入小組活動中，主動參與討論和交流，對他們的積極參與及時提出表揚和鼓勵，并經常和他們用英語交流，從簡單的“How are you today？How will you spend your holiday？”等展開交流，課堂上結合教材內容，多和他們對話。如學習“My best friends”時，和他們探討：Do you have good friends？What do you think make a friend special？What the most important qualities best friends should be？等問題，引導他們多說英語；學習“Teenagers problems”，以問題“What problems do you have？”引導他們說出自己的困惑，抒發對親人的愛的呼喚。這些都可以成為學習的助推器，使他們愛上英語，愿意學英語。

三、教學方法創新，促其“樂學”

1.歌訣法，激發學習興趣。

英語語言的學習，如果作為教材的分析、灌輸而教學，枯燥、乏味不言而喻。尤其是對留守學生，灌輸教學更讓他們感到英語高不可測、高不可攀，認為“語文都沒學好，英語更學不好”。因此，教師應根據這些學生的心理認識和學習基礎，不斷從眾多的語言知識中總結出易于學生學習和記憶的歌訣或者順口溜，讓他們感到英語并不難。

如學習被動語態時，對于使役動詞還原to的用法記不清，于是可以用歌訣幫忙：二聽四看一感覺，使役動詞有三個，使役動詞真奇怪，見到主動語態就走開，被動語態就回來。Let要除外，to詞可來可不來。

對于形容性物主代詞與名詞性物主代詞的轉換，歌訣法有利于記憶：一變二留四加s.一變是my-mine；二留是his、its不變化；四加s，your、her、our和their。

英語中不僅僅語法，語言知識可以變成歌訣的形式，簡短、明了的歌訣可以激發學生的學習興趣，學習積極性提高。

2.適當賞識，尋找“領頭羊”。

大部分留守學生英語基礎差，但經過師生的共同努力，學困生中的“優秀生”也會脫穎而出，此時，教師應善于識別“千里馬”，以伯樂的眼光觀察學生，尋找“千里馬”，然后“賞識教育”，優秀生要表揚，學困生更需要表揚。對于“差生”，會讀就給以掌聲；對于學困生，能寫出單詞、運用簡單的句子，也給出“大拇指”；對于能背誦，正確使用英語交際的，更值得給以喝彩。讓這些學生從簡單的書寫“My ideal school starts at...”運用而“開竅”，尋找英語學習的“興奮點”，從而獲得“光環效應”，使留守學生形成良性循環，使他們由學困生中的“優秀生”，逐漸躋身于真正的優秀生的行列。

關注留守學生的心理變化，建立融洽的師生關系，使他們“親其師、信其道”，教師用自己的人格魅力感染學生，用自己淵博的知識熏陶學生，用新穎、獨特的教學方法吸引學生，激發并感染學生的學習熱情，使優秀生因成功而笑，學困生因進步而歡呼，留守生因轉變而喝彩，讓每一位學生都愛上英語，發生要學、會學、樂學的根本的轉變。

參考文獻：

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