建立比照實驗模型，提高學生實驗能力

辛林偉

摘 要： 控制變量是實驗的基本思維，為檢驗考查學生的實驗能力，近年高考題對此的考查比重增大，建立比照實驗模型能幫助學生提高實驗能力。本文從2015年高考題遴選了兩題作為例題，分析探討如何讓學生建立模型，增強能力。

關鍵詞： 比照實驗 控制變量 實驗能力

在化學考試大綱中，控制變量方法經(jīng)常被用在實驗題中，對學生實驗能力檢查作用大，其所占分值及比重很大。化學實驗重點在學生提出問題、猜想和假設能力、制定實驗和設計實驗能力、分析論證和反思改進能力、自我評價能力等五個角度進行考查。分析近幾年各省市的高考化學實驗內(nèi)容的考查，各種定量實驗的考查頻次在逐漸增大，定量實驗既可以考查有關的化學知識和實驗技能，又可以考查學生的求實精神。其中單一變量（控制變量）思維的考查更在2015年多個省市的化學高考試卷中得以體現(xiàn)。

培養(yǎng)學生對照實驗思維習慣，能夠切實有效提高學生化學探究實驗的能力，對照實驗，就是通過兩組比較，探索實驗（或研究）的影響因素或影響作用強度，或研究因素的分布狀況的變化，只有參照物對比，才能說明變化。簡單說：只有參照物對比，才能說明遠近、大小、快慢、美丑等，這個“參照物”就是對照組。根據(jù)對照“參照物”的屬性，可采取：空白對照、自身前后對照、條件對照、相互對照。具體實驗中，對照組的選定是有原則的，培養(yǎng)學生對照實驗思維既能幫助學生養(yǎng)成良好的探究實驗思維習慣，又能切實提高學生分析問題、解決問題的能力。下面結合幾個高考真題進行分析，為提高高中生化學的實驗能力拋磚引玉。

例題1.（2015安徽高考）某研究小組將純凈的SO

的硝酸銀和硫酸亞鐵，在第三個小試管中加入等體積的水。很顯然，此時水的引入并不會對平衡移動有影響，只是作為前兩個試管試驗的空白比照試驗，為避免溶液體積的變化導致有色離子濃度的變化。

綜上所述，建立學生的對照實驗思路，能完善學生探究實驗思維模型，規(guī)范學生的作答，切實增強學生的化學學科實驗探究能力。化學教師在具體操作過程中，要積極借助對照實驗思維，引導學生空白實驗和單一變量實驗思維，對學生的具體實驗及考查性實驗起到積極的引導作用。