淺析高職學(xué)生英語(yǔ)導(dǎo)游能力培養(yǎng)策略

楊洋

摘 要： 高職英語(yǔ)教學(xué)具備導(dǎo)游外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，但就高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，其在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中仍然存在某些不可忽視的問(wèn)題，影響到學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升，因而在此背景下要求當(dāng)代教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力及知識(shí)應(yīng)用能力的重要性，由此提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的分析入手，詳細(xì)闡述了培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)導(dǎo)游能力的具體策略。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語(yǔ)導(dǎo)游能力 培養(yǎng)策略

引言

隨著交流國(guó)際化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求，為此，當(dāng)代教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)改善自身教學(xué)手段，且優(yōu)化自身教學(xué)方式，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自身英語(yǔ)應(yīng)用水平及國(guó)際交流能力。以下是對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)導(dǎo)游能力培養(yǎng)的詳細(xì)闡述，望能為當(dāng)代高職教育的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展提供有利的文字參考，且不斷優(yōu)化自身課堂教學(xué)方式，達(dá)到最佳的英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)。

一、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常必要的，其應(yīng)從以下幾方面入手：第一，從旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中可以看出，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平存在普遍較低的問(wèn)題，因而在此基礎(chǔ)上要求當(dāng)代教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的自信心，繼而鼓勵(lì)其常用英語(yǔ)的形式與同學(xué)溝通，最終提高自身英語(yǔ)表達(dá)水平；第二，為了達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，要求教師在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以口語(yǔ)教學(xué)模式為主，以便給予學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉空間，促使其提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[1]。

二、加強(qiáng)學(xué)生英漢翻譯技能

英漢翻譯是英語(yǔ)導(dǎo)游必備的一項(xiàng)技能，因而在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英漢翻譯能力，促使其在集旅游知識(shí)的基礎(chǔ)上滿足實(shí)踐工作中對(duì)英語(yǔ)水平的需求。此外，英語(yǔ)導(dǎo)游對(duì)學(xué)生英漢翻譯技巧原則提出了更高的要求，因而在高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重將英語(yǔ)旅游翻譯原則灌輸給學(xué)生，繼而促使學(xué)生在英漢翻譯過(guò)程中能規(guī)范自身翻譯行為，且始終秉承以“信”為前提、以“達(dá)”為重點(diǎn)的翻譯原則，最終由此提高英漢翻譯內(nèi)容的精準(zhǔn)性。另外，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)保留中國(guó)文化信息的重要性，繼而促使學(xué)生在實(shí)際翻譯過(guò)程中做到不拘泥于原文的翻譯原則，達(dá)到最佳的翻譯狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的積累

為了達(dá)到提高高職學(xué)生英語(yǔ)導(dǎo)游能力的目的，要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的積累，以便促使其在進(jìn)入到導(dǎo)游工作崗位的過(guò)程中快速融入工作環(huán)境，并將自身所掌握的歷史、地理及民族知識(shí)以英語(yǔ)的形式傳達(dá)給外國(guó)游客，促使其更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，且積極傳遞中華民族精神。此外，學(xué)生文化知識(shí)積累能力的提升，要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言功底，并鼓勵(lì)學(xué)生以閱讀相關(guān)書(shū)籍及網(wǎng)上查詢資料的方式加強(qiáng)自身對(duì)文化知識(shí)的積累，繼而避免在涉外導(dǎo)游練習(xí)中出現(xiàn)誤差。例如，某高職學(xué)生在涉外導(dǎo)游活動(dòng)中即由于自身所掌握的西方古典音樂(lè)知識(shí)較匱乏，導(dǎo)致其在介紹相關(guān)信息的過(guò)程中將世界著名鋼琴家Chopin翻譯為肖平，影響到其整體涉外導(dǎo)游翻譯水平。

四、深化學(xué)生對(duì)中西文化差異的理解

在高職院校旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身對(duì)中心文化差異的認(rèn)知是至關(guān)重要的，鑒于此，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在涉外導(dǎo)游練習(xí)中提前了解當(dāng)?shù)靥厣懊褡逦幕L(fēng)情，且應(yīng)深入旅游環(huán)境整合人文旅游資源，繼而在涉外導(dǎo)游活動(dòng)練習(xí)過(guò)程中利用自身所掌握的文化知識(shí)完成相應(yīng)翻譯任務(wù)，達(dá)到最佳的翻譯狀態(tài)。此外，由于對(duì)中西文化差異的認(rèn)知程度影響學(xué)生英語(yǔ)旅游能力的提升，為此，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生深化自身對(duì)中西文化差異性的認(rèn)知，以此避免在涉外導(dǎo)游活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中涉及西方禁忌問(wèn)題影響游客心情[2]。

五、加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職學(xué)生英語(yǔ)導(dǎo)游能力提升的重點(diǎn)，對(duì)于此，首先要求教師在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中提高自身對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，深化高職院校與旅游公司的合作關(guān)系，繼而為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，促使其在實(shí)踐過(guò)程中全面掌握涉外導(dǎo)游所需具備的專業(yè)素質(zhì)，并作出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)自身整體英語(yǔ)導(dǎo)游能力，在畢業(yè)后可快速地融入工作環(huán)境中。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求高職院校在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的“實(shí)訓(xùn)中心”，繼而通過(guò)此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入實(shí)踐環(huán)節(jié)中，發(fā)揮自身潛在技能，且為今后工作的有序開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在某些不可忽視的問(wèn)題，因而在此背景下，教師要在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、深化學(xué)生對(duì)中西文化差異的理解及加強(qiáng)學(xué)生英漢翻譯技能等途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其在良好的教學(xué)環(huán)境下不斷提高自身英語(yǔ)導(dǎo)游能力，繼而在畢業(yè)后可快速地融入工作環(huán)境中，達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。英語(yǔ)導(dǎo)游能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因而應(yīng)將其落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚紅征.淺析民辦高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略[J].海外英語(yǔ)，2012，12（06）：46-47.

[2]趙宇.淺析元認(rèn)知策略與高職生課外英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，21（10）：147-147.

[3]嚴(yán)阿勤.淺析高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].科技展望，2015，34（14）：287-287.