高校二外日語教學探討

金冬梅　崔耀琦

摘 要： 文章以普通高等院校外語專業學生為對象，從強調學習重要性、激發學生的學習興趣、教學方法與手段的改進、注重文化導入等方面探討二外日語教學方法，有效增強學生的學習效果，使學生愛學易學，達到教學相長的目的。

關鍵詞： 二外日語教學 學習興趣 教學方法 文化導入

所謂二外一般是針對外語學習者而言的，除了自己專業所學的語種之外的第二門外語。日語是開設最廣泛的一門二外課程，無論是畢業后考研還是工作，學好二外日語都是很重要的。

1.強調學習的重要性

要讓學生學好二外，必須了解二外學習的重要性。全國外語專業教學指導委員會、教育部高教司等主管高校教育的有關部門，以及眾多的外語教育專家都指出，為了適應當今世界一體化的發展趨勢，高校外語專業人才的培養，應該以培養復合型外語人才為主要目標。而復合型外語人才的培養采用的課程設置模式，則應該為專業外語加另一門外語，也就是說采用第一外語加第二外語的設置模式。開設第二外語適應我國市場經濟發展的需求、培養新世紀復合型外語人才的必要課程設置，是新時代新形勢下的必然要求。二外學習不僅使學生接觸不同的語言，更讓學生了解異國文化，提高文化素養，并且在今后評聘職稱時是必不可少的，因此學好二外是很重要的。

2.激發學生的學習興趣

只有激發學生的學習興趣，才能使學生愛學，學得輕松。首先要投其所好，激發好奇心與求知欲。學生對日語的認識多來源于對日本動漫的了解，最近女大學生對日本藥妝感興趣。在二外日語教學中要激發學生的學習興趣，必須投其所好，多滲透日本動漫及化妝品有關信息，從學生感興趣的角度，慢慢激發其學習興趣。

建立良好的師生關系，有利于激發學生的學習興趣。教學過程其實就是教師與學生交往的過程，它不僅是教師與學生在知識、技能、能力等方面的交往，而且是師生感情、心理的相互溝通、相互交流的過程，師生關系如何直接影響教師的教學積極性和學生的學習熱情。因此，首先我們要建立和諧平等的師生關系，為學生學習創造良好的外部環境。由于教師在教學過程中的主導地位，良好師生關系的確立和保持關鍵在于教師。因此首先教師對待學生要熱情、主動，不僅要熱情地解答學生的問題，而且要主動地幫助學生克服學習中的困惑和障礙，這樣學生才會樂于與教師交流和溝通，教師才能得到及時、準確的教學反饋信息。其次，教師對待學生要理解和寬容，教師應學會換位思考，學會從學生的角度和立場理解學生的思想、感情及對客觀事物的態度，體驗學生的感受。例如，在知識的掌握上，對接受快的學生要及時給予表揚，對接受慢的學生要經常給予關心和鼓勵；當學生在練習中出錯時，盡量不要中途打斷，而要等練習結束之后再加以糾正，避免隨意批評學生；當學生在學習上遇到困難、自信心受到打擊時，教師應采用各種方式幫助、鼓勵學生。這樣在精神上會給他們寬松的環境，逐漸消除其學習日語的焦慮感和畏懼心理，使其樹立自信心，調動學習日語的積極性。平等、和諧的師生關系是搞好教學工作的前提和先導，搞好了師生關系，教學就成功了一半。

3.教學方法與手段的改進

要提高二外日語學習質量，必須多種教學方法相結合，以老師為主導，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，積極學習。常用的教學方法有：啟發法、講授法、問答法、練習法、讀寫指導法、課堂討論法等。啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。問答法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。通過練習，學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力及形成學生的道德品質等具有重要的作用。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但必須靠他們自己閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可以分大組進行。

此外，還要使用多種教學手段進行輔助教學。比如，課上利用多媒體教學將聽說與讀寫相結合，五十音圖可以用一些卡片進行認讀；課下利用網絡進行檢查學生作業；平時通過QQ等通訊手段及時與學生溝通交流，提高學習興趣。

4.注重文化導入

語言的學習不是一個孤立的過程，任何一種語言都與其獨特的社會文化息息相關，語言只是文化的一種形式。學生學過一門外語，會“先入為主”，學習日語難免會受到漢語與英語的影響。因此，文化導入在二外學習中顯得尤為重要。

在日本人的生活中，寒暄用語是必不可少的，從早到晚都要寒暄。日本是一個十分講究等級觀念的國家，上下內外及親疏觀念很清楚，其在語言體現上最突出的特點是使用敬語。日本人喜歡使用一些很含蓄而委婉的說法，甚至是使用一些讓人覺得很“曖昧”的說法。上課時要適時滲透這些文化，使學生正確認識日語，更靈活地使用日語。

參考文獻：

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