基于國際貿易產業鏈的商務英語經貿專業群的構建

鄒幸居

摘 要： 如何圍繞產業鏈構建科學合理的專業群，是高等教育教學改革研究的重要課題。 針對國際貿易產業鏈產生對應的崗位群，應當建立基于“校企深度合作”以商務英語專業為核心專業、營銷和國貿專業為補充專業的商務英語經貿專業群。

關鍵詞： 產業鏈 崗位群 專業群 商務英語 經貿專業

1.引言

在教學過程中，如何圍繞產業鏈構建科學合理的專業群，是高等教育教學改革研究的重要課題。自古以來廣州地區的國際貿易就非常發達，圍繞國際貿易這條產業鏈形成了眾多的崗位群。本文主要研究如何針對產業鏈和職業崗位群、構建與該專業發展要求相一致的專業群體系，基礎相同的專業應當如何整合資源，實踐教學環節如何在各專業資源共享的基礎上通過開展深度校企合作的方式得以實現。

2.產業鏈和專業群

產業鏈是產業經濟學中的一個概念，是各個產業部門之間基于一定的技術經濟關聯，是對產業部門間基于技術經濟聯系，而表現出的環環相扣的關聯關系的形象描述，與產業鏈各個環節相對應的是各個崗位群[1]。所謂專業群，就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合[2]。高校的任務是培養滿足崗位群需要的人才。因此，專業群的設置應當以產業鏈為基礎，適應崗位群的需要。目前，關于國際貿易產業鏈和商務英語專業群建構的對接問題的研究尚處于方興未艾的狀態。

3.基于國際貿易產業鏈的商務英語經貿專業群的構建

（1）國際貿易產業鏈和對應的崗位群。

通過市場調查，確定國際貿易產業鏈各環節所產生對應的崗位群如圖1所示：

（2）專業群核心專業和專業群內各組成專業的確定。

商務英語專業服務于外貿業務員、跟單員、單證員、報關員、外銷員等崗位群，該專業學生因為有外語優勢，就業率在我校較高、從事的行業穩定、人才缺口較大，因此，可被確定為龍頭專業。工商管理系的市場營銷專業、電子商務專業和財經系的國際經濟與貿易專業服務于市場專業、進出口業務員、產品經理、網絡銷售員、淘寶店員、報關員、報檢員、貨代等崗位群，這兩個系所服務的崗位群與商務英語專業的類似，因此這幾個專業可以聚集在一起，組建為專業群。

商務英語專業、市場營銷專業、電子商務專業和國際經濟與貿易專業有共同的基礎學科“國際貿易”、“國際物流”、“國際商務”、“國際金融”、“市場營銷原理”、“電子商務”，專業間可共享實訓室、實訓軟件、專業課教師，各專業建立的實習基地招聘的某些實習崗位同時面向各專業的學生，這三個專業建立起專業群可實現學科間的優勢互補。

所構建的國際貿易產業鏈式專業群結構如圖2：

對專業群進行合理規劃，各專業圍繞核心專業進行交叉互補；合理評估學校內部的辦學環境，確定學校是否具備組建專業群所需要的實習實訓條件。

（3）圍繞專業群進行企業調研，設置合理的課程。

①建立校企“雙專業帶頭人”的制度，確定人才培養的方式：聘請相關企業的高級管理人員和校內專任老師一起擔任專業群的帶頭人，制定人才培養方案，確定課程的設置，設計好實踐教學的環節，開發更多的實習基地，安排好學生的實習任務，參與學生的考核評價[3]。

②對接產業鏈、崗位群的需求，對專業群內不同專業人才進行分流培養，在企業調研的基礎上進行課程設置，建立起“公共課課程體系”、“公共平臺課+各專業課程”兩大課程體系。

“公共課課程體系”主要對學生進行思想政治教育和通識教育、培養學生的職業道德和團隊合作精神，包括了《毛概》、《職業發展與就業指導》、《心理健康教育》、《計算機應用》、《應用英語》（《市場營銷英語》、《電子商務英語》、《外貿英語口語》、《外貿函電》）、《大學英語》等課程，該課程體系面向專業群內所有專業的學生開設[4]。

“專業課課程體系”的創建是基于企業調研所確定的崗位群工作任務而建立的。對于專業群共享的工作任務，設置“公共平臺”課程，并面向專業群內所有專業的學生開設。

根據產業鏈中各崗位要求完成的不同工作任務，可設置“各專業課程”，面向各崗位環節相對應專業的學生開設。

③實踐教學環節的設計。如圖2所示，專業群內各專業的實訓中心資源共享，各專業學生完成有共性的任務時，可以到對方的實訓室內完成實訓任務，而且可以由對方專業的教師完成實訓任務的指導。

學生還可以到招聘重復崗位的實習基地進行頂崗實習，完成實習任務。

④創建網上共享信息資源庫，讓學生通過“職業拓展課程”學習專業群里面其他專業的課程。隨著學生崗位輪換幾率的提高，學生有必要通過在線學習，積累同一崗位群所需的其他知識，選擇其他類似的工作。

⑤教師隊伍的構成：做好校內教師“雙師型”人才的培養，安排教師到實習基地掛職鍛煉和駐點培訓；同時，聘請企業從業人員教授相關崗位的課程，打造專兼職教師團隊[5]。

⑥學習效果考核評價：由校內專任教師和校外企業兼職教師共同承擔任務。

4.結語

基于國際貿易產業鏈的商務英語經貿專業群的構建可以建立更科學有效的校企合作模式與機制，提升校企合作的水平與層次，在校企合作框架下實現專業群建設語產業鏈發展形成共振與互動。專業群內各專業優勢互補，學生得到更全面的教育，實訓中心軟硬件的共享使學生接觸更仿真的“虛擬企業”環境，大大縮短上崗的時間周期，提高競爭能力，避免實踐教學實驗室的重復建設，實現教學資源的高效共享，有利于學校通過產業鏈、崗位群的需要，調整、增加專業，為學校帶來更多收益。本論文的研究旨在拋磚引玉，希望吸引更多學者參與該領域的研究，探索出更高效可行的商務英語經貿專業群的運行模式，從而實現專業與崗位群的真正對接，為學生的就業做好充分準備。

參考文獻：

[1]陳英.圍繞產業鏈構建專業群管理體系研究[J].管理觀察，2014（3）：14-16.

[2]李桂霞.基于適應珠海產業結構的高職院校專業群建設探析[J].職教論壇，2009（5）：23-25.

[3]李桂云.基于專業群建設的高職外語類專業定位與發展的思考[J].吉林省教育學院學報，2015（5）：34-37.

[4]劉霞.基于產業鏈的高職專業群建設研究[J].中國職業技術教育，2012（1）：45-47.

[5]馬麗.淺析專業群“雙師型”師資隊伍的建設[J].當代教育實踐與教學研究，2015（3）：78-80.