轉化數學學困生的策略與體會

丁建梅

摘 要： 要轉化初中數學學困生，首先要激發其學習數學的興趣，調動其學習主觀能動性；老師要改進教學教法，提高數學教學的技巧性、藝術性，用一顆寬容真誠的心，給學困生自信心、自尊心，使其體會到學習的快樂和成就感。

關鍵詞： 初中數學 學困生 轉化策略

在數學教學中學生容易產生兩極分化的現象。有的學生由于數學基礎差聽不懂而怕學、厭學，久而久之就落下來成為學困生。如果學困生不能與師生產生互動，數學課就談不上什么有效性了，那么如何轉化學困生呢？老師要關注學困生的學習生活，培養學困生的數學學習興趣，優化教學模式，加強分層教學，啟發學生思維，改進教學結構，提高教學質量。關于后進生的轉化，我結合多年來的教學經驗談談自己的看法。

一、注重提高學生學習數學的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習活動的重要動力。濃厚的興趣可以使學生的大腦處于最積極、最活躍的狀態，能吸引學生的注意力、思維力和記憶力，興趣也是學習最佳營養劑和催化劑。如果學生對數學產生了興趣，學習就會更有效。從現代心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態，可以從以下方面做起：例如老師的教學手段要豐富多彩、靈活多變，但要遵循由易到難、深入淺出，盡量分散數學教學的難點、重點，緩解學習坡度，譬如通過改錯、填空、判斷等變式練習使學困生看得懂、做得出，也可以使用多媒體、幻燈片，使抽象的公理、定理具體化、直觀化，激發學生動腦、動手。對學困生要優先板演，優先提問，優先檢查，優先輔導，優先評價，對一些重難點可以讓一些優等生帶著學困生進行分組討論，使之暢所欲言，各抒己見，享受成功的快樂。

二、掌握學困生的動態，構建和諧的師生情感

1.老師要善于分析學困生產生學困的原因，對癥下藥，開發享受非智力因素。例如，對有些學困生因為父母離異形成的，他們大多數性格孤僻、自卑、內向，這就需要我們找其談心，并在生活上給予關注；有的父母親常年打工，無暇看孩子，缺少母愛、父愛，老師要多多給予情感疏導；還有一些孩子，基礎本來就差，加之又懶散，又聽不懂，數學成績自然不好，老師能抽出一定的時間加以輔導等。

2.老師要學會尊重、理解、包容學困生，數學學習的成功與否，不僅取決于智力因素，還取決于學生的心態、動力等。學困生都怕被老師、同學冷落，切記當學困生不認真聽課或者考試成績差時，老師會遷怒、訓斥，甚至尖刻地挖苦他們，使他們的自尊心、自信心受到打擊，相反要抓住學困生的閃光點，對他們每取得一絲一毫的進步，都不要吝嗇表演的話語，有時候老師投去一個親切的目光，關心的問候，溫情的鼓勵，都會使學生產生無窮動力，形成“親其師，信其道”狀態。學困生更需要陽光普照，更需要被老師重視。老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、多引導，不斷發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。

三、優化教學結構，化枯燥為有趣

1.教師在教學中可以盡量對書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如，教師在講軸對稱時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象地展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再列舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容變得生動有趣，從而達到理想的效果。

2.注重培養學生學習數學的方法，首先，預習是學習各門課的有效方法之一，但農村中的學生大多數不會預習。因此，教師有必要教會他們預習方法。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。（2）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。（3）課后作業要獨立完成，并要及時總結，及時復習。

3.指導學生掌握知識的方法，多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學習總結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法解，再具體操作。

四、注重學生良好學習習慣的養成

數學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師應注重習慣的養成。

1.培養學生自覺學習的好習慣。注意習慣養成，課前要認真做好學案，對一些難點、重點問題要記下來，上課時要積極主動參與問題研討，小組合作，敢于質疑，敢于提出自己解題的技能技巧，獨立做好檢測案。課后做好輔助資料，對遇到棘手數學題要不恥下問向優等生請問，起到鞏固作用，這些都需要學困生通過自覺學習完成。只要能夠持之以恒，這些學生就會摘掉學困生的帽子，成績一定會突飛猛進。

2.培養探討的習慣。課堂上教師通過針對性、客觀性的提問，引發后進生進入教師所創設的教學場景中，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。

總之，教學不僅是傳授知識，還在于激勵，喚醒。轉化學困生是一項長期的艱巨的任務，這需要我們數學老師使自己的教學藝術化、趣味化，調動學生學習的主動性和積極性，使學生由厭學到樂學、會學、學好，為班級學生齊頭并進，全面實施素質教育貢獻自己的光和熱。

參考文獻：

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