關于初中語文閱讀有效性教學的探討

呂迪

摘 要： 閱讀是初中語文教學的重要組成部分，要求初中語文教師在新課改的指導下，督促學生做好預習工作，同時也要在教學期間靈活采用情境教學方法，實現學生自主學習和合作探究學習，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞： 初中語文閱讀 有效性 教學策略

閱讀是初中語文教學課程的重點內容，也是學生最難掌握的一部分內容。近年來，閱讀題型在語文學科考試中所占的比例越來越大，學生的語文成績越來越難以得到提高，以及學生作文寫得不理想，都與學生的閱讀能力有關。如何實現初中語文閱讀有效性閱讀，提高學生的閱讀能力成為語文教師不得不重視的課題之一。

一、實現初中語文閱讀有效性教學的意義

閱讀能力是一項應試意義和實際意義并重的能力素養，尤其對于本國來說。首先，無論是字詞句哪部分的理解，都需要應用到閱讀能力[1]。如果閱讀能力得不到提高，對于難懂的數理化知識的理解也會存在偏差，更何況還有文科的種類知識，都需要學生運用閱讀能力。其次，在實際生活交流中，良好的閱讀能力能夠幫助學生更好地進行溝通，即使在以后的生活中，無論是閱讀雜志報紙，參加工作與人進行交談，還是簽訂合同等，都需要較強的閱讀能力和理解能力。因此，在學生的年紀還小的初中階段，就要開始培養學生的閱讀能力，實現閱讀有效性教學。

初中生具有活潑好動的特征，對新鮮事物具有一定的好奇感，語文教師在進行閱讀有效性教學時可以充分利用這些特征，調動學生學習的積極性，使教學充滿趣味性。與此同時，在教學過程中，教師要采用有效教學模式，培養學生的發散性思維，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的閱讀能力。

二、初中語文閱讀有效性教學策略

在新課程改革全面深化的今天，教師要堅持以學生為主體，提倡學生進行自主學習、合作學習，不僅要提高學生的知識水平，還要注重學生德、智、體、美、勞全方面發展，打造全方位人才。因此，在對初中語文閱讀實現有效性教學的策略建議時，也要在遵循以上原則的基礎上靈活變通，務必使學生得到充分發展。

1.做好學前預習，即自主學習工作。

學生在教師講課之前做好預習工作對加深學生對知識的理解，促進教師教學工作更好地開展有重要作用。初中語文教師都會交代學生做好這一工作，但是沒有取得很好的效果，究其原因：第一，教師不重視。部分教師在布置預習作業時并沒有作業意識，教師潛意識認為預習只是對于學習比較自覺的學生而言，布置學生預習但是并不會檢查。第二，學生不明白怎么算預習。在學生眼里，預習就是看一遍知識，有一個大概的印象就算完成了老師布置的作業。因此，在新課改的要求下，教師必須明確告訴學生預習的重點和方法。必須將所要預習的內容告訴學生，設置相關的導學案，讓學生在預習的時候完成，同時讓學生對書本知識不理解之處做上標記，上課時嘗試解答。

2.合理創設問題情境，提高學生的學習興趣。

新形勢下的各學科教學都必須掌握情境教學法。情境教學法首先要求教師在上課之前做好充足的準備工作，深入研究課程知識重點和難點，研究學生的個性特征和已經獲得的知識，利用學生已學和即將要學的知識的聯系，以及學生的興趣愛好，提出相對應的問題引導。在課前，教師可以準備幾個小問題，問題必須具有針對性，與學生的實際情況相符，提出問題的目的是吸引學生的注意力[2]。其次要靈活運用各種教學手段。現代社會的教學設施多種多樣，有圖片、道具和多媒體技術，合理有效地使用可以更好地吸引學生的注意力。最后，教師要有一定的應變能力，對于學生要以引導和表揚為主，少批評和否定。例如在教《背影》這一課時，此時的學生正處于初中二年級，是第二個學習的關鍵期，《背影》這一課含義比較深，因此在教學過程中尤其要注意積極地引導學生。情境創設可以在網上找一段相關的視頻播放給學生看，看完學生肯定有所感悟，然后教師引導學生感悟作者在看到作者爸爸背影時會想到什么引導教學。通過這種情境教學法，對于提高學生的閱讀和理解能力有很好的作用。

3.合作探究學習。

新課改不僅要求學生掌握書本知識，持有正確的學習態度和方式，還要求大力發展學生的思維能力。因此，合作探究學習成為必要。合作探究學習的目的是讓學生在教師的稍微指導下，進行同學之間的研究和討論，有助于學生養成愛動腦的習慣，同時容易激發學生的發散思維。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生的想法都是與眾不同的[3]。同時，同級之間的討論學生會更有興趣，讓學生進行自主合作探究學習可以各展所長。這樣回答問題時學生可以結合其他同學的觀點，更系統地作答，學生之間由于競爭機制和自尊的比較，會更主動學習，一舉多得。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，需要長時間地堅持和積累。教師要靈活采用教學方式，在堅持以學生為主體的前提下，充分調動學生學習的積極性和主動性，完成初中語文閱讀有效性教學任務。

參考文獻：

[1]李家惠.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].中國校外教育，2013，05：130.

[2]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013，31：90.

[3]鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].現代閱讀（教育版），2013，04：149.