以讀為主讀中悟情

劉榮

摘 要：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的激情。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文的理解就會(huì)逐步加深。以《金色的魚(yú)鉤》為例，著重談一下朗讀在課文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；朗讀；滲透教育

《金色的魚(yú)鉤》是一篇革命回憶錄。課文敘事完整，線(xiàn)索清楚，對(duì)人物的刻畫(huà)猶為突出：描寫(xiě)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，樸實(shí)而真摯；描寫(xiě)行動(dòng)，細(xì)膩而深刻；描寫(xiě)形象、生動(dòng)而且逼真。文章的字里行間，飽蘊(yùn)著豐富的思想感情，讀來(lái)催人淚下，感人至深。

文章開(kāi)始，作者用簡(jiǎn)單幾筆，抓住特點(diǎn)，勾畫(huà)出了老班長(zhǎng)的人物形象。近四十歲，高個(gè)兒，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，滿(mǎn)臉皺紋，兩鬢斑白……真可以說(shuō)是栩栩如生！就可以看出他在紅軍部隊(duì)里長(zhǎng)期操勞，辛勤工作，大家叫他“老班長(zhǎng)”的原因，不僅是因?yàn)樗哪昙o(jì)大，更主要的是因?yàn)樗麑?duì)大家“特別親”，使讀者一開(kāi)始就對(duì)老班長(zhǎng)有了一個(gè)鮮明、親切的印象。

俗話(huà)說(shuō)，言為心聲。文章寫(xiě)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，更是感人肺腑。如：

①他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”“回味”指“吃了東西再品品滋味”，“好像回味”則是沒(méi)吃東西，還要裝做品滋味的樣子。由此可以看到老班長(zhǎng)的內(nèi)心：不能讓他們知道我沒(méi)吃，要不然，他們也不肯吃魚(yú)了！他們不吃，怎么能走出草地呢！

②老班長(zhǎng)……輕聲說(shuō)：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不能再告訴別人。”“既然”一詞可以看出，老班長(zhǎng)見(jiàn)已瞞不住小梁，就退了一步。“輕聲說(shuō)”則說(shuō)明了老班長(zhǎng)對(duì)另外兩個(gè)小戰(zhàn)士關(guān)懷備至，仍不愿讓他們知道真相。

③他抬起頭……用低沉的聲音說(shuō)，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我。他臨走的時(shí)候說(shuō)：‘他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。……”他語(yǔ)重心長(zhǎng)地把任務(wù)的艱巨，情勢(shì)的嚴(yán)重，都告訴了小梁。“真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說(shuō)，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)啦？”這句話(huà)字字珠璣，擲地有聲，充分表現(xiàn)出老班長(zhǎng)克服困難，完成任務(wù)決心之大。

這些語(yǔ)言描寫(xiě)有個(gè)性，有特性，有深度，閃爍著老班長(zhǎng)思想的光芒。他心里想的是三個(gè)小戰(zhàn)士，是黨交給他的任務(wù)，唯獨(dú)沒(méi)有自己。

朗讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的激情。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文的理解就會(huì)逐步加深。這篇課文雖長(zhǎng)，但故事情節(jié)并不難懂，不必作煩瑣的講解。

一、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容

此步的目的是弄清時(shí)代背景，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章的脈絡(luò)，大體上了解課文內(nèi)容。文章雖長(zhǎng)，但并不難懂，可用下面兩項(xiàng)填空練習(xí)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。

1.長(zhǎng)征從______年______月開(kāi)始，到______年______月結(jié)束。途經(jīng)______個(gè)省，行程______里。出發(fā)時(shí)紅軍有______人，到達(dá)陜北后只剩下不到______人。

2.《金色的魚(yú)鉤》記敘的是______年秋天，方面軍過(guò)______地時(shí)，一位老班長(zhǎng)______的動(dòng)人事跡。

二、有感情地朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)文章的思想感情

課文很長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)全文練習(xí)有感情地朗讀是不可能的，效果也不會(huì)好。應(yīng)該突出重點(diǎn)，大膽取舍，重點(diǎn)段最能突出老班長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，特別是那些閃爍著老班長(zhǎng)思想光芒的詞句。練習(xí)有感情地朗讀，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.給學(xué)生做個(gè)樣子，教給學(xué)生讀出感情的方法。老師要范讀，讀后還要分析讀得有感情的原因。如可以范讀6～9小節(jié)，讀后再講講怎樣才能讀出感情：（1）過(guò)電影。一邊讀一邊想，腦海里形成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，連起來(lái)，就像在演電影。書(shū)上的內(nèi)容在自己腦子里活了起來(lái)。（2）通過(guò)外表看內(nèi)心。不僅在過(guò)電影時(shí)，看到了老班長(zhǎng)的外表，還要通過(guò)這些外表描寫(xiě)來(lái)感覺(jué)老班長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng)。（3）進(jìn)入角色。過(guò)了電影，感覺(jué)到了老班長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng)，深受感動(dòng)，就自然而然地進(jìn)入角色。好像自己就是小梁，親眼目睹了老班長(zhǎng)嚼魚(yú)骨頭的情景，感動(dòng)得熱淚盈眶。這樣，便自然而然地讀出感情。

2.讓學(xué)生用此方法練習(xí)讀11～15節(jié)。讀后檢查：（1）讀這幾小節(jié)時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？（2）你感覺(jué)老班長(zhǎng)此時(shí)是怎樣想的？（3）指名讀課文，看是否進(jìn)入角色，是否讀得有感情。此時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留有充分的讀書(shū)時(shí)間，自由讀、指名讀、齊讀交替進(jìn)行，也應(yīng)在技巧上做一些必要的指導(dǎo)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，掌握讀出感情的方法。

3.抓住重點(diǎn)詞句，帶著問(wèn)題讀書(shū)，感覺(jué)人物的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)人物外表感覺(jué)內(nèi)心最難，根據(jù)重復(fù)詞句設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，就可以比較容易地感覺(jué)到人物的內(nèi)心。如讀“別浪費(fèi)東西了，我不行了……”一句時(shí)，可以問(wèn)：“老班長(zhǎng)吃這點(diǎn)魚(yú)，算不算浪費(fèi)東西？為什么？”“他為什么說(shuō)是浪費(fèi)東西？”讀“你們吃吧……我沒(méi)完成黨交給我的任務(wù)……”一句時(shí)，可以問(wèn)：“老班長(zhǎng)到底完成沒(méi)完成黨交給的任務(wù)？”

4.還可以借助電教手段，讓學(xué)生聽(tīng)錄音、看錄像，幫助學(xué)生進(jìn)入角色。

三、再讀課文，總結(jié)文章的中心思想

全文學(xué)完后，如果問(wèn)，本文的中心思想是什么？則索然無(wú)味。可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤說(shuō)成是金色的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，讀后討論，弄清楚“金色”是指老班長(zhǎng)“舍己為人，忠于革命”的精神。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有機(jī)地滲透思想教育

此文是向?qū)W生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材，但如果問(wèn)“你向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)些什么？”或“你怎樣向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)？”則嫌太露、太直。應(yīng)在“有機(jī)”“滲透”上下功夫。最后，可以布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：如果你到了革命軍事博物館，看到了這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤，將在“留言簿”上寫(xiě)些什么？這樣，學(xué)生就可以自然地把自己的感想講出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

李里.以讀促思 讀中悟情[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（09）.