用好多媒體 為高效課堂助“一臂之力”

羅娜

【摘要】在信息技術飛速發展的今天，已越來越重視信息技術與課堂教學的整合。多媒體教學能加大教學容量，使抽象變直觀，使靜態變動態，便于學生理解、接受和內化所學的知識。用好多媒體，為高效課堂助“一臂之力”。

【關鍵詞】信息技術；多媒體；課堂整合；語文教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在信息技術飛速發展的今天，已越來越重視信息技術與課堂教學的整合。如今，一體機又為課堂教學改革注入了新的活力。的確，多媒體教學能加大教學容量，使抽象變直觀，使靜態變動態，便于學生理解、接受和內化所學的知識。那么，怎樣才能使多媒體課件和新課程嶄新理念取得有機整合，使多媒體課件得到恰當利用，最大限度地提高課堂教學效率，在小學語文教學中我是這樣做的：

一、利用多媒體，為創設情境服務

傳統的語文課堂教學中，通常采用講故事、猜謎語、看圖片、做實驗等方法創設教學情境，激發學生的學習興趣，但有時也不盡如人意。而多媒體輔助教學手段集語言、文字、圖畫、聲音、影像、視頻動畫于一體，信息量大，表現力豐富，感染力強。它可以超越時空的限制，使學生有身臨其境之感，迅速達到“課伊始，趣已生”的境界。如：在教學《荷葉圓圓》這一課時，新課伊始，教師借助媒體配上輕音樂，出示荷葉、小水珠、小魚、小蜻蜓等景物，讓學生觀察畫面，猜猜荷葉、小水珠、小青蛙、小魚、小蜻蜓它們與荷葉之間會發生什么故事。在課堂上學生情緒高漲，各抒己見，暢所欲言，這一教學效果是傳統教學手段所不及的。

二、利用多媒體，為理清文路服務

多媒體教學軟件具有動感強烈、畫面清晰、形象生動的特點，適時使用可收到事半功倍的效果。如《蘇武牧羊》是一篇歷史性課文，離學生的生活實際較遠，文中只有一幅插圖，學生對文章的理解有一定的難度。因此，教師在學生通讀課文的基礎上可用課件出示如下思考題：

1.從文中你知道了蘇武的哪些小故事？

2.蘇武是一個什么樣的人？你是從哪些地方感受到的？請畫出有關句子。

學生通過自學、思考，很快地找出了相關答案，這時教師借助媒體，配上音樂，出示故事畫面：（1）蘇武不屈（2）北海牧羊（3）白發而歸。三個故事，三個場景，通過多媒體課件直觀形象地呈現在學生眼前，使學生頓生身臨其境之感，文章的思路也清楚了，這比教師口干舌燥的講解不知要強多少。

三、利用多媒體，為突破重難點服務

在我們的語文教材中，有些教學內容由于受客觀條件的限制，教師的講解、教具的演示、圖片的展示以及實驗操作很難達到理想效果的，多媒體這時可助“一臂之力”，達到突出教學重點、突破難點的效果。如在教學《麻雀》這課時，為了讓學生理解“老麻雀用自己的身體保護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音……”這一生動鮮活的場面時，用多媒體課件出示這一場景，學生看后定會有設身處地之感，更能形象感悟到作者字里行間所表達的思想感情，從而達到突破教學重點的目的。

四、利用多媒體，為培養學生的想象力服務

有位作家曾說過：“做詩只能作到七分，其余三分應該由讀者去補充，從而分享創作之樂，品嘗詩的真味。”寫詩是這樣，寫文章也是這樣，課文中有許多地方留著空白，教師應深入挖掘教材，在課文的空白之處，利用多媒體課件激發學生去想象補充。

例如，教學《晏子使楚》的第一個故事——“進城門”時，教師可利用多媒體設計如下畫面，讓學生根據畫面去合理想象，填補課文空白的地方。

畫面一：緊閉的城門和敞開的狗洞。師問：“此時此刻，假如你就是晏子，你會怎么想，又該怎么說呢？”學生通過思考、討論、交流，生動具體地再現了晏子在強國面前沉著鎮定捍衛自己和國家尊嚴的情景。

畫面二：士兵向楚王匯報。師問：“想象一下，士兵是怎樣向楚王匯報的？楚王又有怎樣的反應？”課堂氣氛頓時活躍起來，同學們個個躍躍欲試。通過情景表演，問題迎刃而解，學生的自信心也增強了，同時語言表達能力也得到了很好的訓練。

五、利用多媒體，為提高寫作能力服務

作文教學一直是語文教學中的老大難。如今，利用信息技術手段的形象性、直觀性、交互性和再現性等特點，可以一改傳統的作文練習形式。如，在訓練學生寫寫景狀物的作文時，教師可下載有關圖片讓學生欣賞，使學生通過觀賞激發創作欲望。在訓練寫活動的習作時，可下載一些孩子們喜聞樂見的活動場景，讓學生觀看后回憶自己玩時的體驗，然后再動筆寫作，這樣不僅可以減少學生動筆時的難度，同時也實現了新課標所倡導的“我筆記我心，我手寫我事……”。以多媒體所特有的表現力和感染力，喚起學生的學習熱情，讓學生在“玩中學、學中玩”，這也是傳統教學方式所不能比擬的。

教學實踐證明：多媒體輔助手段使一些傳統教學中不易解決的問題變得易如反掌。但我們不能忘記現代教育技術只是一種工具，要根據教學需要來選用它。切忌為了“趕時髦”，圖形式濫用一些花哨、艷麗的、骨肉分離的課件來擠占學生大量寶貴的學習時間。

參考文獻

[1]趙萍.多媒體助推語文高效課堂[J].課程教育研究（新教師教學），2012.

[2]馮觀梅.巧用多媒體助力語文課堂[J].讀寫算（教研版），2013.

（編輯：劉影）