激發(fā)高中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的思考

劉晗

【摘要】本文根據(jù)高中生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)階段高中生的特點(diǎn)，以教學(xué)策略角度為出發(fā)，從故事激趣法、成語(yǔ)激趣法、對(duì)比激趣法、詩(shī)歌激趣法、創(chuàng)設(shè)情境激趣法五個(gè)方面對(duì)激發(fā)高中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】興趣；文言文；激趣法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文是中華民族歷史的載體，是中華民族燦爛文化的一部分，是我們民族精神的搖籃。它能夠陶冶人的心靈，熔鑄人的精神，學(xué)習(xí)文言文是傳承文明、提升學(xué)生人格的重要途徑。在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強(qiáng)文言文教學(xué)，無(wú)疑有著積極意義。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，如果我們能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣并使學(xué)生愛(ài)上文言文，那么學(xué)好文言文絕非一件困難的事。要想改變現(xiàn)狀，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下五個(gè)方面的激趣方法。

一、故事激趣法

文言文教學(xué)中，教師不能只是孤立的傳授課文內(nèi)容，而應(yīng)文史兼有，注重歷史事件的聯(lián)系。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拇┎逍」适拢@樣才能讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，才能使學(xué)生更快樂(lè)地泛舟于知識(shí)的海洋。具體可以從以下兩方面實(shí)施：

1.穿插與課文情節(jié)有關(guān)的故事。例如，教學(xué)《蘭亭集序》，教師就可以通過(guò)講“東床袒腹”“東床快婿”“入木三分”等成語(yǔ)故事，或品評(píng)王羲之書(shū)法“飄若游云，矯若驚龍”的瀟灑風(fēng)格，使學(xué)生興趣大增，進(jìn)而樂(lè)此不疲地去研讀這篇精美文章。再如，教學(xué)《鴻門(mén)宴》，可以給學(xué)生講述“霸王別姬”的故事。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，更加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.對(duì)課文中提及的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。課文中經(jīng)常涉及一些人或事，對(duì)這些人事，課文中根本沒(méi)有介紹或雖有介紹，但語(yǔ)焉不詳。其實(shí)這些人或事對(duì)事件的發(fā)展甚至起到至關(guān)重要的作用。擴(kuò)展故事可幫助學(xué)生更好地理解課文。如《燭之武退秦師》開(kāi)篇中僅用“晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”一句話就交代了秦晉進(jìn)攻鄭國(guó)的原因，雖然課下對(duì)“以其無(wú)禮于晉”有注解，但說(shuō)法還是過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生并不能知道晉文公同鄭國(guó)到底有什么過(guò)節(jié)。因此，教師應(yīng)該補(bǔ)充《左傳》中晉公子重耳流亡途中與列國(guó)的關(guān)系。

二、成語(yǔ)激趣法

成語(yǔ)是中國(guó)文化的精髓，承載著博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化。許多成語(yǔ)的意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，保留了古漢語(yǔ)的固有特色，按照文言語(yǔ)法的特點(diǎn)來(lái)解釋這些成語(yǔ)，才能準(zhǔn)確理解它的意義。所以反過(guò)來(lái)我們完全可以利用成語(yǔ)去掌握古漢語(yǔ)知識(shí)。因此，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)時(shí)可以利用成語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們探究古文的欲望。如屈原的《離騷》：“芳菲菲其彌章”，其中“彌章”和現(xiàn)在常用的成語(yǔ)“欲蓋彌彰”中的“彌彰”絕無(wú)二意。再如蘇軾《赤壁賦》中的“正襟危坐”的“危”與成語(yǔ)“危言危行”的“危”是一個(gè)意思等等。這類(lèi)例子不勝枚舉，隨處可見(jiàn)，只要用心，下功夫積累，就可以在浩瀚的成語(yǔ)中收獲更多文言知識(shí)。

三、對(duì)比激趣法

有時(shí)學(xué)生讀一篇課文，或不能深味其妙，或?qū)ζ渌錾钚挪灰伞?duì)比閱讀可以解決一些問(wèn)題。所謂對(duì)比閱讀，就是把有關(guān)聯(lián)的作品放到一起來(lái)讀，看異同，評(píng)優(yōu)劣，在對(duì)照閱讀中獲得較全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而開(kāi)闊知識(shí)視野，訓(xùn)練思維能力，提高鑒賞水平。如學(xué)生學(xué)了《廉頗藺相如列傳》，對(duì)藺相如敬佩有加，我又讓學(xué)生研讀王世貞的《藺相如完璧歸趙論》，王對(duì)藺相如批評(píng)得很厲害，這使學(xué)生覺(jué)得很有意思，同時(shí)引發(fā)了思考和爭(zhēng)論。又如學(xué)習(xí)賈誼的《過(guò)秦論》，可以讓學(xué)生將選修教材中蘇洵的《六國(guó)論》一起比較研讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生的文言閱讀鑒賞水平將得到很大的提升。

四、詩(shī)歌激趣法

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度。不少詩(shī)歌包含著對(duì)歷史人物或事件的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師不妨把這些詩(shī)歌有機(jī)地融入課堂教學(xué)，一方面讓詩(shī)歌與課文相互映襯，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面使學(xué)生在文言學(xué)習(xí)過(guò)程中增加知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大語(yǔ)文視野。例如教學(xué)《鴻門(mén)宴》，教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)羽這一人物形象時(shí)，就既可以借助李清照的《夏日絕句》理解她對(duì)項(xiàng)羽的敬仰、惋惜之情，還可以借助杜牧的《題烏江亭》理解他認(rèn)為項(xiàng)羽應(yīng)該吸取教訓(xùn)，卷土重來(lái)，還可以借助王安石的《題烏江亭》理解他認(rèn)為項(xiàng)羽剛愎自用，大勢(shì)已去，敗勢(shì)已經(jīng)難以挽回。如果教師能在課堂上引入這些議論精辟、道理深刻的詩(shī)詞，必將加深學(xué)生對(duì)歷史人物與歷史事件的認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們對(duì)文章的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情境激趣法

創(chuàng)設(shè)情境是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和心理特征，利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與某一事件相關(guān)的整個(gè)情景、背景或環(huán)境，從而引起學(xué)生情緒產(chǎn)生積極的反應(yīng)。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生全身心地投入文言學(xué)習(xí)中來(lái)。具體可以從以下三方面來(lái)運(yùn)作。

（一）聲情并茂，激情感染

課堂如一首樂(lè)曲，應(yīng)有起有伏，有跌有宕；課堂如一篇文章，應(yīng)有抑有揚(yáng)，有頓有挫。教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須在課堂上聲情并茂地把自己的情感和對(duì)文本的獨(dú)特把握和理解，用優(yōu)美的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，以此感染學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以用言簡(jiǎn)意賅、意蘊(yùn)豐厚、激情迸射的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生一睹為快的閱讀興趣，從而促使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境中。例如教學(xué)《離騷》，教師就可以用充沛的感情介紹屈原的人生經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)屈原崇敬的情感，從而引起學(xué)生的共鳴。

（二）表演

即將某篇課文情節(jié)改編成舞臺(tái)作品并演出。這種方式非常新穎，學(xué)生參與面廣，積極性較高。如在一年的元旦晚會(huì)上，我班學(xué)生成功將《荊軻刺秦王》進(jìn)行改編并搬上了舞臺(tái)。這是學(xué)生深入理解文本，揣摩人物形象的智慧結(jié)晶。他們真正做到了與課本主人公同命運(yùn)，共悲喜。這種表演是很有效的激趣方式，使學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。

（三）利用現(xiàn)代多媒體來(lái)激趣

現(xiàn)代多媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教育單調(diào)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，可以利用多媒體內(nèi)容豐富、畫(huà)面優(yōu)美、直觀形象等優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體也增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。

（編輯：龍賢東）